فهرست مطالب

عنوان                                                            صفحه

تعریف موضوع............................................................................................................. 1

پیشینه تحقیق................................................................................................................ 1

سئوالهای اصلی تحقیق................................................................................................... 1

سئوالهای فرعی............................................................................................................. 1

اهمیت مسئله................................................................................................................ 2

فرضیه اصلی................................................................................................................. 2

فرضیه فرعی................................................................................................................. 2

روش تحقیق................................................................................................................. 2

محدودیتهای تحقیق....................................................................................................... 3

چكیده.......................................................................................................................... 3

مقدمه........................................................................................................................... 5

فصل اول: تفسیر علمی قرآن و دیدگاههای مختلف در مورد قرآن

تاریخچه اجمالی انطباق قرآن با علوم تجربی و اعجاز علمی............................................. 13

معنای اصطلاحی تفسیر علمی (انطباق قرآن با علوم تجربی)............................................. 13

پیشینه تاریخی تفسیر علمی در غرب.............................................................................. 14

پیشینه تاریخی تفسیر علمی در اسلام.............................................................................. 17

تفسیر علمی دریك قرن اخیر و علل گسترش آن............................................................. 20

ردیابی تفسیر علمی در تفاسیر شیعه و اهل سنت.............................................................. 26

انگیزه های روی آوری مفسران به علم گرایی افراطی........................................................ 28

جریان زیادی روی و میانه روی در تفسیر علمی و ویژگیهای آن....................................... 29

اقسام تفسیر علمی......................................................................................................... 30

الف: اقسام تفسیر براساس هدف مفسر............................................................................ 30

ب: اقسام تفسیر علمی از جهت شكل و شیوه.................................................................. 31

معیارهای تفسیر علمی معتبر........................................................................................... 35

آثار مثبت و منفی تفسیر علمی (بررسی دیدگاههای مخالفین و موافقین تفسیر علمی).......... 38

فصل دوم:خورشید در قرآن                     

نگاهی گذرا به تاریخچه مطالعات در مورد خورشید.......................................................... 42

بررسی آیات قرآن در مورد خورشید............................................................................... 44

بررسی نكات تفسیری در مورد آیات مربوط به خورشید................................................... 46

فصل سوم: خورشید: تولد ، حركت و مرگ

ساختمان و ویژگیهای خورشید....................................................................................... 70

حركت خورشید............................................................................................................ 81

چرخه زندگی خورشید (زیستگرد خورشید)..................................................................... 92

نتیجه كلی..................................................................................................................... 100

فهرست منابع................................................................................................................ 102

فهرست:

عنوان                                                                                                  صفحه

فصل اول: كلیات پژوهش

مقدمه........................................ 1

بیان مسأله................................... 3

اهداف تحقیق................................... 5

سوالات تحقیق................................... 5

فرضیه های تحقیق............................... 5

اهمیت و ضرورت تحقیق............................ 6

تعاریف نظری.................................. 7

-         استرس....................................... 7

-         معلم....................................... 7

-         تجربه استرس.................................. 7

تعارف عملیاتی................................ 7

فصل دوم: ادبیات تحقیق 

مقدمه........................................ 10

مفهوم استرس................................... 10

استرس بعنوان پاسخ درونی....................... 15

مراحل استرس................................... 17

-         مرحله واكنش اخطار.......................... 18

-         مرحله مقاومت............................... 18

-         مرحله فرسودگی.............................. 18

علل فشار روانی............................... 19

شرایط ایجاد كننده استرس........................ 20

-         عوامل فردی................................. 20

-         عوامل محیطی................................. 22

-         عوامل سازمانی.............................. 24

انواع استرس................................... 26

پاسخ های فیزیولوژیك بدن انسان به استرس........ 27

عنوان                                                                                                  صفحه

استرس مثبت و منفی............................. 29

استرس طبیعی یا نرمال.......................... 30

استرس شغلی.................................... 31

نشانه های استرس شغلی.......................... 32

مطالعات مربوط به استرس شغلی................... 33

دلزدگی و استرس شغلی........................... 34

ابعاد گوناگون نقشهای شغلی.................... 35

فشار ناشی از نقش ............................ 36

استرس از نظر جنسیتی............................ 37

-         استرس زنان كارمند........................... 38

دیدگاه های نظری درباره استرس.................. 39

حمایت اجتماعی چه تأثیری ممكن است در استرس شغلی داشته باشد    44

آیا تنها افراد خاصی هستند كه نمی توانند با استرس مقابله كنند.  45

-         پیشینه تحقیق................................ 46

فصل سوم: روش تحقیق 

-         روش تحقیق................................... 51

-         جامعه آماری................................ 51

-         نمونه پژوهش................................. 51

-         ابزار پژوهش................................ 51

-         چگونگی جمع‌آوری اطلاعات....................... 53

-         روش آماری.................................. 53

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌های آماری

مقدمه........................................ 60

تجزیه و تحلیل داده‌های آماری.................... 61

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

نتیجه‌گیری..................................... 101

محددویت‌های تحقیق............................... 104

پیشنهادهای تحقیق.............................. 104

فصل ششم:

منابع و مأخذ................................. 106

نمونه پرسشنامه................................ 108

فهرست                                                                                                                       

فصل اول

مقدمه..................................................................................................................... 2

بیان مسأله............................................................................................................. 3

اهمیت و ضرورت پژوهش.................................................................................... 7

اهداف پژوهش....................................................................................................... 9

گزاره‌های تحقیق (سؤال‌ها / فرضیه‌ها)................................................................. 10

معرفی نوع متغیرها و تعاریف عملیاتی.................................................................. 10

فصل دوم

مقدمه..................................................................................................................... 15

یادگیری از دیدگاه روانشناسی رفتارگرا.............................................................. 16

یادگیری از دیدگاه روانشناسی شناختی................................................................ 18

نظریه رشدشناختی پیاژه....................................................................................... 20

نظریه یادگیری گشتالت......................................................................................... 22

نظریه یادگیری معنی‌دار كلامی............................................................................. 23

نظریه پردازش اطلاعات........................................................................................ 26

راه‌بردهای شناختی - فراشناختی......................................................................... 30

 راهبردهای تكرار در تكالیف ساده یادگیری........................................................ 33

راهبرد مرور ذهنی در تكالیف پیچیده یادگیری..................................................... 34

راهبرد بسط دهی در تكالیف پایه.......................................................................... 36

راهبرد بسط دهی در تكالیف پیچیده..................................................................... 37

راهبرد سازماندهی در تكالیف پایه........................................................................ 38

راهبرد سازماندهی در تكالیف پیچیده یادگیری..................................................... 39

فراشناخت.............................................................................................................. 40

معلمان كارآمد....................................................................................................... 46

پرورش مهارت‌های فكری..................................................................................... 47

پرورش مهارت‌های حل مسئله.............................................................................. 48

مهارتهای تدریس................................................................................................... 52

دستورالعمل‌های قبل از مطالعه............................................................................. 57

دستورالعمل‌های بعد از مطالعه............................................................................. 60

دستورالعمل‌های جهت گسترش حافظه................................................................. 61

دستورالعمل‌های بهسازی حافظه.......................................................................... 63

ادبیات پژوهش موجود در موضوع مورد مطالعه................................................. 65

فصل سوم

1-3- روش تحقیق................................................................................................ 74

2-3- جامعة مورد مطالعه.................................................................................... 75

1-3-3- نمونه مورد مطالعه و روش نمونه‌گیری................................................. 75

2-3-2- ملاك انتخاب نمونه................................................................................. 76

4-3- ابزار پژوهش............................................................................................... 76

1-4-3- معرفی ابزار............................................................................................ 76

2-4-3- اعتبار آزمون.......................................................................................... 78

5-3- روش نمره‌گذاری........................................................................................ 78

6-3- روش تجزیه و تحلیل آماری....................................................................... 79

فصل چهارم

میزان درآمد خانواده............................................................................................. 81

میزان تحصیلات پدر آزمودنیها............................................................................. 82

میزان تحصیلات مادر آزمودنیها........................................................................... 83

شغل پدر................................................................................................................ 84

شغل مادر.............................................................................................................. 85

توزیع فراوانی دانش‌آموزان برحسب موفقیت تحصیلی......................................... 85

میانگین انحراف استاندارد راهبردهای یادگیری در دو گروه موق و ناموفق....... 87

بخش استنباطی...................................................................................................... 88

رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در رشته ریاضی فیزیك با درس حسابان      89

رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در رشته ریاضی فیزیك با درس فیزیك        91

رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در گروه علوم تجربی با نمره درس شیمی     92

رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در گروه علوم تجربی با نمره درس زیست‌شناسی     93

رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در گروه علوم انسانی با درس جامعه‌شناسی  95

نوع راهبردهای یادگیری كه دانش‌آموزان موفق و ناموفق در رشته ریاضی بكار می‌برند چیست؟ 98

نوع راهبردهای یادگیری كه دانش‌آموزان موفق و ناموفق در رشته علوم تجربی بكار می‌برند چیست؟     99

تحلیل ممیز............................................................................................................. 100

نوع راهبردهای یادگیری كه دانش‌آموزان موفق و ناموفق در رشته علوم انسانی به كار می‌برند چیست؟  101

تحلیل ممیز............................................................................................................. 101

فصل پنجم

بحث و نتیجه‌گیری................................................................................................. 104

محدویت‌ها............................................................................................................. 112

پیشنهادها............................................................................................................... 113

منابع فارسی.......................................................................................................... 114

منابع انگلیسی......................................................................................................... 117

فهرست مطالب

عنوان        صفحه

مقدمه. 4

ضرورت و اهمیت پژوهش.... 7

مروری بر مطالعات انجام شده 7

الف) داخل کشور. 7

ب) خارج از کشور. 9

مهمترین منابع مالی در ورزش... 11

حمایت مالی  (Sponsorship) 11

ویژگی ها و فواید حمایت مالی در ورزش... 12

تقسیم بندی حامیان ورزشی.. 14

اهداف شرکتها و حامیان مالی به عنوان اسپانسر ورزشی.. 14

اصول ارتباط با حامیان مالی.. 15

استراتژی‌های مؤفق در جذب حامیان مالی.. 16

پیشینه   پینگ پنگ در جهان. 16

حامیان مالی از پینگ پنگ در جهان. 17

تاریخچه پینگ پنگ در ایران. 19

وضعیت حمایت مالی از ورزش پینگ پنگ در کشور. 21

پیشینه پینگ پنگ در استان اردبیل.. 25

وضعیت حمایت مالی از پینک پنگ در اردبیل.. 26

پیشینه پینک پنگ در شهرستان پارس آباد. 26

وضعیت حمایت مالی از پینگ پنگ در شهرستان پارس آباد. 28

منابع. 28

این مجموعه یکی از بهترین مقاله و پروژه های گروه آموزشی پایه پنجم با موضوع اصول حاكم بر برنامه تعلیم و تربیت دینی دوره ی ابتدایی میباشد که با راهکارها و شیوه های این اصول در این مجموعه میتوانید به راحتی اشنا شوید. این مجموعه در حدود 100 صفحه نگاشته شده و از برترین مقالات و کتابها برای تنظیم مطالب این پروژه استفاده شده است.

دانلودکارآموزی برترترس دانش آموزان از مدرسه (برای رشته های علوم تربیتی،مدیریت و رشته های مرتبط با علوم آموزشی)

این گزارش کارآموزی . کارورزی در 38 صفحه با فرمت وورد و قابل ویرایش می باشد.

فهرست کارآموزی :

گزارش کارآموزی ( ترس از مدرسه)
service learning
نو‌آموزی
نظریه دانشمندان و بزرگان
گزارش محیط
گزارش روزانه
 تاثیرات و طراحی درب ورودی دبستان
حیاط دبستان و ملزومات
 آبخوری
سرویس بهداشتی
بوفه دبستان
آزمایشگاه
نمازخانه دبستان
ساختمان آموزشی
وضعیت کلاس ها
چارت سازمانی
گزارشات هفتگی کارآموزی
بررسی محیط
کار دفتری
فصل دوم :اساس تحقیقاتی
استرس و روانشناسی
School refusal
ترس غیر منطقی
علل ترس از مدرسه
علائم بروز استرس در سنین مختلف
علائم استرس: تا 5سالگی
علائم استرس: 6 تا 11 سالگی
علائم استرس: 12 تا 18 سالگی
راه‌حل هراس از مدرسه و توصیه هایی برای والدین
روش های متفاوتی برای کاهش استرسو
فصل سوم
بررسی موضوع بردانش آموزان دبستان
 نتیجه گیری
محاسن مدرسه    
معایب مدرسه
راهکار و پیشنهادات
تجربه های کسب شده دانشجو از کارآموزی
و.....

 این گزارش در فروشگاه http://nab.test.com/ با هزینه 3900 تومان می باشد ولی با اجازه مسئول فایل می توانید از این سایت با تخفیف 3000 تومان دانلود کنید.

با پرداخت 3000 تومان می توانید آنی کارآموزی را دانلود کنید

پایان نامه تاثیر فعالیت های فوق برنامه بر موفقیت تحصیلی دانشجویان دختر

یکی از عرصه‌هایی که زندگی روزمره را بازنمایی می‌کند و قدرت و مقاومت را در زندگی انسان‌ها به نمایش می‌گذارد عرصه‌ی فراغت است.

فراغت عرصه‌ای است که اختیار و آزادی انسان‌ها در آن عرصه بیشتر قابل اعمال است. در نتیجه برخلاف کار که انضباط بیشتری را ایجاب می‌کند، فضای مناسبی برای مقاومت در برابر رویه‌های فرهنگی جا افتاده و برای پدید آوردن روال‌ها و کردارهای جدید است. از این روست که گفته‌اند فراغت می‌تواند فرهنگ ایجاد کند و هویت افراد را اشکار سازد.

برخی از پژوهشگران بر این باورند که پدیده فراغت در سرتاسر تاریخ زندگی بشر وجود داشته و خاص زمان مشخصی نیست . اما برخی دیگر فراغت را پدیده‌ای می‌دانند که با تمدن صنعتی پیود دارد و معتقدند که دارای دو ویژگی و شرایط خاص است که عبارتند از: 1ـ تحت ‌تأثیر مراسم اجباری و الزامات فرهنگی و اجتماعی نیست، بلکه با اراده و اختیار فرد سپری می‌شود. (براون ،1996 صفحه92)

2ـ از سایر فعالیت های ضروری زندگی روزمره نظیر خوردن متفاوت است. (دومازیه،1372،صفحه56)

چنانچه این دو شرط ملاک باشد، اوقاعت فراغت در جواع بیش پیش صنعتی وجود نداشته زیرا افراد در گذراندن فراغت خود نظیر تفریحات و سرگرمی نوعی تابع الزامات فرهنگی اجتماعی بوده اند.(فکوهی، ناصر 1382). واقعیت آن است که امروزه وجود و اهمیت بخشی به آن هم نتیجه‌ی رشد صنعت و هم نتیجه‌ی جامعه‌ی مصرفی بوده است فعالیت های اوقات فراغت امروزه از چنان اهمیتی برخوردار است که حتی از آن به مثابه آینه فرهنگ جامعه یاد می‌کنند. به این معنی که چگونگی گذران اوقات فراغت افراد یک جامعه تا حد زیادی معرف ویژگی‌های فرهنگ آن جامعه است و ازاین نظرگاه، کوشش برای شناسایی چگونگی‌گذران اوقات فراغت در یک جامعه یا یک گروه اجتماعی حائز اهمیت ویژه‌ای است. (چگونگی پرداختن به فعالیت‌های فراغت در بین جوانان و نوجوانان ،شریفیان، مسعود، صفحه 5)

2-1 بیان مسأله

اوقات فراغت بخشی از ساعات زندگی روزمره ی انسانهاست که فارغ از کار و تعهدات شغلی به آن می پردازند. همچنین به زمانهایی اطلاق می شود که افراد کار ضروری برای انجام ندارند و معمولا در این مواقع جهت تفریح و سرگرمی و رفع خستگی تمایل به انجام فعالیت های فرحبخش و نشاط آور دارند. در تحقیق حاضر اوقات فراغت در محدوده ی جوانان مطرح می شود. چرا که نزدیک به 2 میلیون نفر از جوانان آینده ساز کشور را قشر دانشجو تشکیل می دهند. و این دانشجویان در فردایی نه چندان دور به عنوان مدیر، پزشک ، معلم و … به کار و فعالیت می پردازند. پس طبیعیست که نحوه گذراندن اوقات فراغت این قشر نسبت به دیگر افراد جامعه حساسیت و اهمیتی مضاعف پیدا کند. به طور کلی می توان گفت که در عین حال که کار کرد اوقات فراغت در وجوه رفع خستگی و تفریح و سرگرمی اموری غیر قابل انکار هستند، عنایت به کارکرد دیگر آن که باعث پیشرفت تحصیلی نیز شود حائز اهمیت ویژه ای است. البته باید در نظر داشت که این کارکرد مورد انتظار اوقات فراغت است و چه بسا که گذران اوقات فراغت به گونه ای باشد که خلاف چنین انتظاری رخ نماید.

سوال های اساسی که در این پژوهش مطرح می شود بدین قرارند:

• انواع فعالیت های فوق برنامه ی دانشجویان در طول سال تحصیلی چیست؟
• نوع فعالیت ها چه تأثیری بر موفقیت تحصیلی دانشجویان دارد؟
• انگیزه ی دانشجو ازانجام فعالیت های فوق برنامه چیست؟
• میزان رضایت دانشجویان از این فعالیت ها به چه میزان است؟
• پایگاه اجتماعی دانشجویان چه تأثیری بر میزان و نوع این فعالیت ها دارد؟

3-1 اهمیت و ضرورت تحقیق

متن کامل را می توانید دانلود کنید چون فقط تکه هایی از متن این پایان نامه در این صفحه درج شده است(به طور نمونه)

ولی در فایل دانلودی متن کامل پایان نامه

همراه با تمام ضمائم با فرمت ورد که ویرایش و کپی کردن می باشند

موجود است

پایان نامه : نقش مادردرتربیت فرزندان دردوره نوجوانی( ازدیدگاه قرآن، سنّت ، علم )

عنوان پایان نامه: نقش مادردرتربیت فرزندان دردوران نوجوانی ( قرآن ، سنّت، علم)

کلیدواژه ها: تربیت – نوجوان – مادر- والدین – بلوغ

دوران نوجوانی ازمهم ترین دوران زندگی هرفرد می باشد وبه دلیل بلوغ فرد است که این دوران مهم شمرده می شود ومادربه عنوان مربّی وهمراه همیشگی فرزند ، با درک اهمیّت این دوران باید روش های خاصّی را برای تربیت اسلامی فرزند درپیش گیرد .

   یکی ازمهم ترین دلایل انتخاب این موضوع اهمیّت آن دررشد وتعالی جامعه وبالطبع زندگی بهترخانواده است ومادرمهمترین نقش را درتربیت فرزندان برعهده دارد.

   دراین تحقیق بطوراجمالی به تربیت واهمیّت آن پردا خته ام . نقش مادردرتربیت ، نقش ویژه وحسّاسی است ودرلابلای بحث ، آیات قرآن وروایات منا سب بابحث را ذکرکرده ام .

   دوران نوجوانی وبلوغ هم مهمترین دوره درشکل گیری شخصیّت هرفرد می باشدومشکلات این دوران هم اهمیّت بسزایی دارد .

   خانواده ووالدین وروابط والدین با نوجوان اهمیّت ویژه ای دارد ووالدین خصوصاً مادرباید ازاین فنّ دقیق وحسّاس برخوردارباشد وشیوه های مناسبی را برای تربیت نوجوان بکارگیردتا نتیجه ی زحمات خود را درآینده ای نه چندان دوردریابد.

پایان نامه بررسی عوامل موثر بر خشونت مردان علیه زنان در خانواده

مقدمه:

زن آیینه‌ی تمام نمای شخصیت انسان است. او مظهر پرورش است و صفت الهی پروردن از جانب خدای خویش را به ودیعه دارد، دامن زنان اولین کلاس درس و بهترین محل تربیت کودک است چنانکه گویند: مرد از دامن زن به معراج می رسد. بدین معنی که زن پایه گذار وجود حیات آدمی است زنان مسلمان و فداکار لازم است تا با حفظ عفت و پاکدامنی خود، ظلم ستیزی نهضت حسینی را به همه انسانها برسانند تا بدین وسیله افتخار تربیت بزرگ مردان و بزرگ زنان تاریخ را داشته باشد.

مقام زن در اسلام و در آیین های دیگر:

مشاهده و تجربه این معنا را ثابت کرده که مرد و زن دو فرد از یک نوع و از یک جوهرند، بر خلاف نظریات موجود در امت های پیشین که زن را از مرگ بدتر و تلخ تر می دانستند تا حدی که در سال 586 میلادی در فرانسه کنگره ای تشکیل شد تا در مورد این که آیا زن انسان است یا خیر بحث کنند که نتیجه کنگره این بود که به زن انسانی غیرمستقل و در خدمت مردان است.

اما با ظهور اسلام همه ی تفکراتی که در اثر تلقین علیه زن بود از بین رفت و جای خود را به عزت و اعتبار اساسی زنان داد.

متن کامل را می توانید دانلود کنید چون فقط تکه هایی از متن این پایان نامه در این صفحه درج شده است(به طور نمونه)

ولی در فایل دانلودی متن کامل پایان نامه

همراه با تمام ضمائم با فرمت ورد که ویرایش و کپی کردن می باشند

موجود است

تحقیق حقوقی در
 رشته های تربیت بدنی و روش تحقیق

شامل موارد :
تحقیق حقوقی
کیفیت تحقیق حقوقی
تفاوت های1-  محقق کیفی2-محقق کمی 3-محقق حقوقی
ماهیت قانون و تحقیقات حقوقی
روش های تحقیق حقوقی
منابع اطلاعات حقوقی
الف)منابع  حقوقی اولیه
ب)منابع حقوقی ثانویه
منابع حقوقی
قانون موردی
قوانین اساسی،اساسنامه  مقررات و تاریخچه حقوقی
موتورهای جستجوی الکترونیکی وپایگاه های داده ها
وبلاگ های حقوقی و جستوهای اینترنتی
طراحی و اجرا
تعیین سوالات تحقیق
تعیین مسائل حقوقی
نوشتن سوال تحقیقی
سازمان دهی برنامه تحقیقی
نگارش مقاله
 مقالات ودست نوشته های حقوقی
نوشتن رساله
رساله مدیریت ورزشی
نوشتن مقاله های علمی برای اعضاء هیئت علمی و کارشناسان

27 اسلاید

آموزش جلسه به جلسه بازاریابی ورزشی و مدیریت بازاریابی ورزشی

  نیاز به ویرایش ندارد34 ص pdf

شامل:

تعریف بازار یابی
نیاز ) need
خواست) want
تقاضا) demand
محصول ) product )
خدمت) service )
نزدیک بینی در بازاریابی
ارزش برای مشتری ) customer value
 رضایت مشتری ) customer satisfaction )
کیفیت ) quality
داد و ستد ) exchange
معامله ) transaction
رابطه ) relationship
بازار ) market
مدیریت بازار یابی
مدیریت تقاضا
به بیان بسیار ساده مدیریت بازار یابی یعنی مدیریت تقاضا.
علل حفظ مشتری
دیدگاه تولید
دیدگاه محصول
دیدگاه فروش
دیدگاه بازار یابی
مشتری کیست؟
دیدگاه بازار یابی اجتماعی
بروام ریسی استراتژیک
بیاوی یا رسالت سازمان
مدیریت بازاریابی ورزشی
تقسیم بندی بازار ) segmentation
• تعین بازار هدف (target market)
ایجاد پایگا در بازارpositioning
و صدها عنوان دیگر....

پاوورپوینت مدیریت و جهانی شدن براساس کتاب اصول مدیریت دکتر پارساییان

پاوورپوینت  مدیریت و جهانی شدن براساس کتاب اصول مدیریت دکتر پارساییان

شامل مباحث موضوعی زیر :

 مدیریت و جهانی شدن
تعاریف جهانی‌شدن
سه عامل مرتبط
نزدیکی
محل استقرار
نگرش
جهانی شدن و رقابت
معنی و اهمیت رقابت:
نگاه به جلو و نگاه به عقب
معیارهای رقابتی
نگاه به عقب (گذشته تا حال)
متداول ترین شاخص سهمی است که کشور در بازار جهانی دارد
سطح زندگی مردم در یک کشور
سیر تاریخی و تکاملی جهانی شدن
نقش شرکت های بین المللی
سرمایه گذاری مستقیم
شرکت چند ملیتی
ارزیابی سیستم های اقتصادی کشورهای مختلف
ریسک سیاسی
تناسب فن آوری با فرهنگ های مختلف
شیوه تجارت جهانی
شیوه ای که شرکت ها بین المللی می شوند
جواز
حق انحصاری
درباره شرایط مهمی که مدیران باید هنگام جهانی نمودن فعالیت خود مورد توجه قرار دهند
جهانی شدن و فرهنگ های مختلف
مدیران شرکت های بین المللی توسط هوارد پرل ماتر و دیوید هینان به سه گروه طبقه بندی می شوند
مدیرانی که دیدی باز(منطقه ای) دارند
مدیرانی که دیدی جهانی دارند
تحقیقات هاف استد
کاربرد مدیریت ژاپنی به عنوان یک شیوه مدیریت جهانی
ویژگی سازمان های ژاپنی و امریکایی
منبع:اصول مدیریت دکتر پارساییان

بعد از پرداخت مبلغ لینک دانلود نمایش داده خواهد (به صورت آنی)

فهرست:
سیگار چیست؟
مراحل تولید تنباکوی سیگار
تاریخچه دخانیات
چرا سیگار میکشیم؟
مضررات سیگار چیست؟
چگونه سیگار را ترک کنیم؟
مشهورترین سیگارها
مشهورترین افراد سیگاری

مقاله اثر بخشی درمان شناختی – رفتاری با آموزش حل مساله در كاهش علایم اضطراب امتحان

فهرست مطالب

مقدمه

زمینه

الف : شاگرد

توصیه‌هایی در شیوه‌های تدریس

ب : استــاد

1- ویژگی‌های استاد

الف) داشتن و اطلاعات كافی

ب) آشنایی با شیوه‌های تدریس

ج) شخصیت

د) قدرت و رهبری

هـ) تفكر حرفه‌ای

2- بهسازی شیوه تدریس

الف ) مداومت در استفاده از شیوه صحیح تدریس

ب) ارزیابی شیوه‌های تدریس

ج)رفع معایب شیوه تدریس

هـ) دستیابی به بهترین شیوه تدریس

و) توجه به جنبه‌های خاصی از آموزش

پ) تدریس

ارتباط تدریس و یادگیری

عوامل مؤثر در كیفیت درس

ارزشیابی كیفیت تدریس

مهارتهای ارائه درس

طرح سئوال و پرسش

عوامل مؤثر در پیشرفت تحصیلی

نتیجه‌گیری

منابع و مآخذ

قسمتی از متن:

امروزه در اكثر كشورهای جهان آموزش از جایگاه خاصی برخوردار است و همه كشورهای كم و بیش در صدد اجرای هر چه بیشتر، بهتر و مفیدتر آن می‌باشند. باید این نكته را متذكر شد كه در حال حاضر بسیاری از كشوهای دنیا از روشهای آموزشی سنتی بهره می‌گیرند و پایبند این نوع آموزش می‌باشند. اما لازم به ذكر است كه شیوه‌های آموزش سنتی دارای نارساییهایی به شرح ذیل می‌باشند:

1-  روشهای آموزش سنتی دانش‌آموز را منفعل و وابسته بار می‌آورد . او سرگذشت علم را می‌خواند، نه خود علم را.

2-  روشهای آموزش سنتی منكر فراهم كردن فرصتهای كافی برای درگیر شدن با داده‌ها، نظریه‌پردازی ، امتحان فرضیه‌ها و كاربرد روش علمی در عمل است.

3-  در آموزش سنتی ، معلم در صدد است تا مفاهیم و مطالب آموختنی را به فراگیر، به روش كلامی یا نشان دادن و ارائه یك مطلب خواندنی واضح و سرراست ، منتقل كند.

اما آموزش پیشرو و مواد آموزشی پیشرفته كه در كشورهای توسعه یافته و در حال گسترش هستند به روشهای اندیشیدن و راه و رسم یادگیری خیلی بیش از مطالب آموختنی توجه می‌كنند.

مهارت در طبقه‌بندی یافته‌ها، داده‌پردازی، نظریه‌پردازی و جستجوی راهی برای آزمودن و بازبینی نظریه‌های ارائه شده ، حتی اگر همراه با فعالیت مستقیم آزمایشگاهی نباشد، از اهمیت فراوانی برخوردار است. هدف از اینگونه فرایندهای شناختی ، تنها این نیست كه آگاهیهای درست را برای مصرف فراگیران بوجود آورند، بلكه هدف پرورش افرادی كاوشگر، تحلیل‌گر و نوآور است.[1]

عوامل مؤثر در آموزش را می‌توان به ترتیب زیر نام برد :

 الف : شاگرد

یكی از نكات مهم آموزشی، شناخت توانایی‌های فكری و ذهنی شاگردان است. در این مورد تلاش می‌شود تا جایی كه امكان دارد قدرت فكری و میزان معلومات یكایك آنان شناخته شود تا بتوان در حل مشكلات و مسائل آموزشی به گونه‌ای مؤثر اقدام كرد. لازمة چنین شناختی آن است كه :

 اولاً احاطة كامل به مطالب و برنامه‌های آموزشی وجود داشته باشد.

چكیده

پژوهش حاضر تحت عنوان بررسی رابطه خلاقیت و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دختر كلاس پنجم دو مدرسه در  كرج انجام شده است.

جامعه پژوهش عبارت است از كلیه دانش آموزان سال پنجم ابتدایی در شهرستان كرج كه از بین آنها 100 آزمودنی با استفاده ازروش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب گردید.

ابزار اندازه گیری در این تحقیق عبارت است از آزمون مداد كاغذی چند جوابی برای سنجش خلاقیت (MPPT ) و همین طور برای سنجش عملكرد تحصیلی آزمودنیها ازمعدل نیم سال گذشته آنها استفاده شد كه پس از جمع آوری داده ها با استفاده از روش آماری ضریب همبستگی پیرسون به تحلیل داده ها پرداخته شد كه ضریب همبستگی (%29r= )به دست آمد و معلوم شد كه بین خلاقیت و پیشرفت تحصیلی آزمودنیها رابطه مثبت و معناداری وجود دارد.

 فصل اول

مقدمه :

كنجكاوی و تفكر پیرامون افراد سرآمد و با استعداد سابقه ای بس طولانی،در حدود دو هزار سال دارد و احتمالاً به زمانی برمی گردد كه برای اولین بار انسان علاقه مند شد بداند چرا افراد با هم تفاوت دارند.در جوامع مختلف همیشه افرادی بوده اند كه از خود توانایی ها وبرجستگی خاص نمایان می ساختند كه این امر موجب تحریك حسن كنجكاوی دیگران می گردید و سوء ظن،نفرت و یا ترغیب و تشویق آنها را در پی داشت.اشخاصی بوده اند كه با استعداد فراوان و نبوغ فوق العادة خویش در طول زندگی توجه و تحسین همه را به خود جلب نموده اند و یا بدون توجه مردم،زندگی كرده اند و گاه پس از مرگشان به نبوغ آنها پی برده شده است.گرچه تمدن و فرهنگ انسانی نتیجه تلاش تمام افراد بشر است اما غنا و عظمت آن مدیون افراد خلاق،متفكران،نوابغ،كاشفان و مخترعان بوده است.از این رو،اهمیت شناخت و پرورش این افراد آشكار می شود.بنابراین در دنیای پیچیدةكنونی كه شاهد رقابتهای بسیارفشرده جوامع مختلف برای دستیابی به جدیدترین تكنولوژی ها و منابع قدرت هستیم.افراد تیزهوش و خلاق و صاحبان اندیشه های نو و متكبر همانند گرانبهاترین سرمایه ها از جایگاه بسیار بالایی برخوردار هستند.زیرا هرقدر جهانی كه در آن زندگی می كنیم پیچیده تر شود نیاز به شناسایی و پرورش ذهنهای خلاق و آفریننده محسوس و روشن تر می گردد.در همین رابطه توین بی [1] معتقد است كه شانس برای به دست آوردن خلاقیت بالقوه می تواند موضوع زندگی و مرگ هر جامعه ای باشد.همچنین تورنس[2] (1959)نقل از نیسان و دیگران(1377)استدلال می كند كه تصاویر آگاه و ناخودآگاه ازآینده نیروی محركة مهمی در پس دستاوردهای آینده اند.تصاویر مثبت آینده نیروهای پرتوان مغناطیسی هستند     كه ما را به تحرك واداشتند و به ما انرژی لازم را برای حركت به پیش،به سوی امكانات،راه حل ها و دستاوردهای خلاق و جدید – می دهند،ازطرفی برای آنكه بتوانیم قدرت تصور خود را پرورش دهیم و تصاویر مثبتی از آینده خلق كنیم باید خلاقیت خود را پرورش دهیم.چه نیاز به خلاقیت اجتناب ناپذیر است(نیسان،حیدری پاك نیكرو 1377)

به همین دلیل امروزه جامع ما بیش از هر زمان دیگر به افراد هوشمند و خلاق نیاز دارد و در شرایط كنونی مسأله خلاقیت از مهمترین مسائل در قلمرو روانشناسی آموزشگاهی است.به طوری كه در اصل 25 كلیات نظام آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران مصوب شورای تغییر بنیادهای نظام آموزش و پرورش (1367) تحت عنوان پرورش توان تفكر،نقد و ابتكار آمده است كه:در تدوین و اجرای برنامه های آموزش و پرورش باید از شیوه هایی استفاده شود كه توان تفكر،تحلیل و نقد،ابتكار و خلاقیت را تقویت كنند و زمینة مناسب را برای خودآموزی دانش آموزان فراهم نمایند.همچنین این اصل می افزاید كه … برنامه ریزی آموزشی و درسی باید به گونه ای باشد كه به دانش آموزان مجال تفكر داده شود و آنان را به اندیشیدن و تفكر ترغیب نماید…تعلیمات باید به گونه ای باشد كه در دانش آموزان رشد فكری وقوّة تجزیه و تحلیل را تقویت بنماید…

در تنظیم و محتوا و مواد درسی و تدریس باید ازشیوه هایی استفاده شود كه متكی بر مشاركت فعال دانش آموزان در درس و بحث باشد و به دانش آموزان فرصت كافی جهت ارائه یافته های خود،راه حل های مختلف برای حل مسایل و شیوه های ابتكاری داده شود در كلیه فعالیتهای فوق برنامه باید برای دانش آموزان میدان عمل جهت بروز و پرورش ابتكارات و خلاقیت داده شود و از جاذبة این گونه فعالیتها جهت پرورش روح تفكر و تحقیق در دانش آموزان استفاده شود…همچنین در برنامه های تربیت معلم،روش های پرورش استعداد ابداع و خلاقیت به معلمین در مراحل مختلف تحصیلی تعلیم داده شود.در مورد خلاقیت و شناخت كودكان خلاق باید خاطر نشان سازیم،قبل از اینكه كودكی بتواند خلاق شود به شرایط و یا محیط مناسب نیاز دارد.سیاستی كه اكنون در آمریكا دنبال می شود و دارای ابعاد جهانی می باشد مؤید این نكته است،یعنی به دنبال افراد تیزهوش و خلاق در سطح جهان هستند تا با فراهم ساختن زندگی بسیار مطلوب،آنها را به كشور خود فراخوانده وبا آموزش های مناسب و با امكانات بسیار پیشرفته زمینه را برای بروز خلاقیت ها در آنها آماده كرده تا درآینده كشورشان را صاحب قدرت و مشعل دار علم و تكنولوژی كنند.اگر به آمار محققان و مكتشفان این كشور نگاه كنیم می بینیم كه شمار بسیاری از آنها از كشورهای دیگر و از جمله كشور ما ایران می باشند.البته باید توجه داشت كه عوامل ژنتیك،پیدایش استعداد خلاقیت را در افراد ممكن می سازد ولی با وجود آن بروز و رشد این استعداد به شدت تحت تأثیر محیط غنی و والدین و مربیانی آگاه می باشد.

به طوری كه می توان گفت خلاقیت به عنوان یك استعداد،حاصل تعامل پیچیده وراثت و محیط است (افروز 1371) بنابراین ، خلاقیت موضوع بسیار پیچیده‌ای است و شناخت و شكوفا سازی آن به عنوان یك استعداد نیازمند فراهم آوردن روش های تربیتی نوین است و اهمیت این موضوع در جامعة صنعتی امروز به ویژه در دنیای رایانه ها مملوس تر می شود.همچنین نقش مدرسه و مربیان در جهت پرورش افكارخلاق و رشد توانایی های این گونه افراد از اهمیت بسزایی برخوردار است.(افروز 1371)

با توجه به مطالب فوق در این پژوهش برآنیم تا مشخص كنیم كه خلاقیت به عنوان یك استعداد چه ارتباطی با پیشرفت تحصیلی دارد.و راههای پرورش ورشد خلاقیت در كودكان چیست و چه عواملی مانع رشد خلاقیت در كودكان می شود.

فهرست مطالب

1. چکیده
2. فصل اول : کلیات تحقیق
3. مقدمه
4. مسئاله پژوهشی
5. فرضیه پژوهشی
6. اهداف تحقیق
7. تعریف اصطلاحات
8. تعایف سازنده و مفهومی
9. خلاقیت
10. پیشرفت تحصیلی
11. تعاریف عملیاتی اصطلاحات
12. خلاقیت
13. پیشرفت تحصیلی
14. فصل دوم : ادبیات و پیشینه پژوهش
15. خلاقیت
16. هوش و خلاقیت
17. مراحل خلاقیت
18. پرورش خلاقیت در کودکان
19. نقش مدرسه در بارور کردن خلاقیت
20. ویژگی های کودکان خلاق
21. نظریه های مربوط به خلاقیت
22. خلاقیت به عنوان الهام خدایی
23. خلاقیت به عنوان دیوانگی
24. خلاقیت به عنوان نبوغ شهودی
25. خلاقیت به عنوان نیروی حیاتی
26. نظریه تداعی گرایی
27. نظریه گشتالت
28. مکتب شناختی
29. نظریه روانکاوی
30. روانکاوی جدید
31. عوامل مؤثر در پیشرفت تحصیلی
32. تاثیر معلمان بر خلاقیت
33. فصل سوم : روش تحقیق
34. جامعه
35. نمونه
36. طرح تحقیق
37. ابزار اندازه گیری
38. آزمون مداد کاغذی چند جوابی سنجش خلاقیت (MPPT)
39. روش آماری
40. فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها
41. تجزیه و تحلیل داده ها
42. فصل پنجم : نتیجه گیری
43. محدودیت های تحقیق
44. پیشنهادهای تحقیق
45. خلاصه تحقیق
46. منابع
47. ضمایم
48. فرم پرسشنامه رابطه خلاقیت و پیشرفت تحصیلی

شک چیست؟

از نظر معنایی شک به معنی تردید و دودلی، ظن و گمان است. به طور کلی شک حالتی بین اعتقاد و عدم اعتقاد است ، یعنی شک بطور کل با عدم اعتقاد متفاوت است زیرا نداشتن اعتقاد به معنی رد کامل یک چیز یا موردی در خصوص یک شخص است اما شک عدم آگاهی کامل نسبت به آن می باشد....

این تحقیق بصورت کاملا منظم و همراه با تصویر میباشد.

فهرست:

شک چیست؟

شک در تصمیم گیری

شک به خود

شک به همسر

چرا بعضی از همسران شکاک هستند؟

چگونه با همسران شکاک برخورد کنیم (درمان شکاکی همسران)

شک به خدا و دین

سخنان بزرگان در مورد شک کردن

دوستان عزیز برای این فایل واقعا زحمت کشیده شده است لطفا به حقوق همدیگر احترام بگذاریم. باتشکر

فهرست مطالب

عنوان                                صفحه

 چكیده......................................... 1

فصل اول: كلیات تحقیق

مقدمه......................................... 4

بیان مسئله.................................... 5

اهمیت و ضرورت مسأله........................... 6

اهداف تحقیق................................... 9

سوالات ویژه تحقیق.............................. 9

تعاریف متغیرهای تحقیق........................ 10

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق

مقدمه........................................ 14

بخش اول مروری بر ادبیات تحقیق................ 14

تاریخچه مختصر مدیریت كلاس..................... 14

نظریه ها وقوانین راجع به مدیریت كلاس وتدریس... 15

چهار قانون مدیریت كلاس درس.................... 17

موانع اداری اثر بخش كلاس...................... 19

ویژگی های دانش آموزان........................ 20

مولفه‌های كلاس درس............................. 21

1.ماهیت كلاس درس.............................. 21

 2. معلمان در نقش مدیران كلاس درس............. 22

3. منابع اقتدار معلمان در كلاس درس............ 23

4. سبك‌های مدیریت كلاس درس..................... 26

سبك های یادگیری.............................. 31

تعریف سبك یادگیری............................ 31

سبكهای یادگیری شناختی........................ 31

سبكهای یادگیری عاطفی  ....................... 31

سبكهای یادگیری فیزیولوژیكی................... 31

مدیریت یا انضباط كلاس درس..................... 32

چه چیز می تواند مدیریت دانش آموز محوری را پایه ریزی کند؟ 34

مطالبی درباره توانمندسازی مدیریت كلاس دانش آموز محور  35

توانمند سازی................................. 36

پویش یادگیری................................. 37

آموزش اثر بخش معلم از نظر «گوردون»........... 39

زمینه آموزش اثر بخش معلم..................... 39

الگوی آموزش اثر بخش ......................... 39

رهنمودهایی برای مدیریت اثر بخش .............. 41

مدرسه باید مكانی مناسب باشد.................. 44

مهارتهای مدیریت كلاس درس اثر بخش است.......... 45

تدریس و یادگیری ............................. 46

چگونه معلمان مجرب می توانند در برخورد با چالشهای جدی حس وظیفه اخلاقی را

در خود حفظ کنند.............................. 48

انگیزش دررفتار مدرسه......................... 49

چالش‌های انگیزش............................... 50

برانگیختن و رشد توانایی ها و استعدادهای بشری   51

الگوی انگیزه از پرترولالر..................... 52

 راههای ایجاد انگیزش در افراد................ 53

 تئوری انگیزش و تامین نیازها از ملك كللند.... 53

نیاز به قدرت ................................ 53

نیاز به وابستگی ............................. 54

نیاز به كسب موفقیت........................... 54

چگونه معلمان می‌توانند انتظارات خود را مشاهده كرده و ارزیابی كنند 54

الگوی یادگیری همیاری......................... 55

روابط و مناسبات شخصی میان معلم و دانش‌آموز.... 56

رابطه خوب معلم با دانش‌آموزان................. 57

راهبردهای آموزشی برای افزایش زمان یادگیری تحصیلی... 59

انتقال خوشایند و جالب مطالب درس و علامت دادن.. 61

ایجاد شرایط خاص در كلاس درس................... 62

خوشبینی تحصیلی در مدرسه مثبت گرا............. 65

 بخش دوم: پیشینه پژوهش ...................... 67

الف- پیشینه پژوهش در ایران .................. 67

 ب- پیشینه پژوهش در سایر كشورها ............. 71

جمع‌بندی...................................... 74

فصل سوم: روش‌شناسی تحقیق

مقدمه ....................................... 76

 روش تحقیق................................... 76

جامعه آماری ................................. 76

حجم نمونه آماری و شیوه نمونه گیری............ 76

روش گردآوری داده‌ها .......................... 77

ابزار گردآوری اطلاعات......................... 77

روایی و پایایی ابزارهای تحقیق................ 78

روش های آماری تجزیه و تحلیل داده ها.......... 78

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها

مقدمه........................................ 82

آمار توصیفی مربوط به مشخصات توصیفی پاسخ دهندگان 82

آمار استنباطی................................ 85

آزمون كای اسكوئر............................. 85

آزمون دو جمله‌‌ای (بای نامیال)................. 86

فصل پنجم: خلاصه و نتیجه‌گیری و پیشنهادات

خلاصه پژوهش .................................. 90

یافته‌های تحقیق............................... 90

بحث و تفسیر ................................. 91

نتیجه‌گیری ................................... 92

 محدودیت‌های پژوهش ........................... 93

الف- تحت كنترل محقق ......................... 93

ب- خارج از كنترل محقق ....................... 93

 پیشنهادات .................................. 94

الف- پیشنهادهای متنبی بر یافته های تحقیق..... 94

ب- پیشنهاد مبتنی بر تجارب محقق در ارتباط با سوالات ویژه تحقیق 95

ضمائم........................................ 97

منابع و ماخذ ............................... 121

فهرست جداول

عنوان                                صفحه

 جدول (3-1) توصیف جامعه آماری پژوهش........... 76

جدول(3-2) تناظرسوالات ویژه تحقیق با سوالات پرسشنامه   79

جدول (4-1) توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب متغیر سن   82

جدول (4-2) توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب پایه تحصیلی    83

جدول (4-3) توزیع فراوانی نمونه آماری برحسب رشته تحصیلی    84

جدول شماره (4- 4 ) نتایج آزمون كای اسكوئر مربوط به سئوالات ویژه تحقیق:....................................... 85

جدول  شماره (4- 5) نتایج آزمون آماری بای نامیال در ارتباط با سوال ویژه اول..................................... 87

جدول شماره (4-6) نتایج آزمون بای نامیال در ارتباط با سوال ویژه دوم............................................. 87

جدول شماره (4-7) نتایج آزمون بای نامیال در ارتباط با سوال ویژه سوم............................................. 88

 فهرست نمودارها

عنوان                                صفحه

نمودار (4-1) نمایش فراوانی نمونه‌آماری برحسب سن 83

نمودار (4-2) نمایش فراوانی نمونه‌آماری برحسب پایه تحصیلی ...................................... 84

نمودار (4-3) نمایش فراوانی نمونه‌آماری برحسب رشته تحصیلی ...................................... 85

  چكیده:

رشد و بالندگی نظام آموزشی،یكی از ویژگی های بارز عصر حاضر محسوب می شود.زیرا از یك طرف تقاضا برای آموزش افزایش یافته و از طرف دیگر نیاز به تغییر در تصمیم گیری و بهبود كیفی و كمی و ایجاد فرصت های برابر و مساوی آموزش برای همگان نقش مدیریت كلاس را به وظیفه و مسئولیتی سنگین و دشوار تبدیل كرده است. مدیریت كلاس عبارت است از رهبری كردن امور كلاس از طریق تنظیم برنامه درسی، سازماندهی مراحل كار و منابع، سازماندهی محیط، بالا بردن كارایی، نظارت بر پیشرفت شاگردان و پیش بینی مسائل بالقوه است. بنابراین معلمان با شناخت و آگاهی از روش های گوناگون مدیریت كلاس درس می توانند در پیشرفت تحصیلی دانش آموزانشان تاثیرگذار باشند. براین اساس و با عنایت به اهمیت موضوع مورد بحث تحقیقی تحت عنوان «تاثیر شیوه های مدیریت كلاس درس در میزان رضایتمندی و یادگیری دانش آموزان دخترمقطع متوسطه» انجام گرفته است. فرضیات تحقیق به صورت زیر مطرح شده است:

1.آیا مدیریت و اداره كلاس درس به شیوه آمرانه «سلطه جویانه» در میزان رضایت مندی و یادگیری دانش آموزان تاثیردارد؟

2. آیا مدیریت و اداره كلاس درس به شیوه مشاركتی (مشورتی) در میزان رضایتمندی و یادگیری دانش آموزان تاثیری دارد؟

3. آیا مدیریت و اداره كلاس درس به شیوه تلفیقی (آمرانه-مشاركتی)در میزان رضایتمندی و یادگیری دانش آموزان تاثیر دارد؟

روش پژوهش دراین بررسی،توصیفی از نوع پیمایشی می باشد و جامعه آماری مورد بررسی كلیه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهربابل می باشد كه تعداد كل آنها 8376 نفر می باشد. حجم نمونه آماری این پژوهش براساس داده های جدول كرجسی و مورگان 367 نفر می باشند كه به صورت نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته دارای 25 سوال بسته پاسخ بر مبنای مقیاس درجه بندی لیكرت با سطوح پاسخ (خیلی زیاد،زیاد،متوسط،كم و خیلی كم) استفاده شده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها و اطلاعات از روش های آمار توصیفی (رسم نمودارها،محاسبه درصدها،محاسبه میانگین) و آمار استنباطی (آزمون،كای اسكوئر(X²) Chi-squre برای پاسخ به سوالات ویژه پژوهش) استفاده شده است.

نتایج حاصل از تحقیق نشان داد كه:

1. مدیریت كلاس درس به شیوه آمرانه در میزان رضایتمندی و یادگیری دانش‌آموزان تاثیر دارد.

2. مدیریت كلاس درس به ویژه مشاركتی در میزان رضایتمندی و یادگیری دانش‌آموزان تاثیر دارد.

3. مدیریت كلاس درس به شیوه تلفیقی (آمرانه-مشاركتی) در میزان رضایتمندی  و یادگیری دانش‌آموزان تاثیر دارد.

فهرست مطالب

چکیده

فصل اول

 کلیات

مقدمه

اهداف

اهمیت پژوهش

طرح سوالات

بیان فرضیه

تعریف

فصل دوم

ادبیات تحقیق

مقدمه مثبت اندیشی

خوشبینی و مثبت اندیشی

راه کارهای تقویت تفکر مثبت

تاریخچه

فصل سوم

روش شناسی تحقیق

مطالعه پژوهشی

جامعه و نمونه آماری

ابزار سنجش

روش تحقیق

روش گردآوری اطلاعات

پژوهش

شیوه تحلیل داده ها

فصل چهارم

تجزیه و تحلیل موضوع

مراحل رسیدن به مثبت اندیشی

روشهای تقویت اعتماد به نفس

روشهای تقویت اعتماد به نفس در جوانان

اصول مثبت اندیشی

مثبت‌اندیشی ضامن بقا و موفقیت

مثبت اندیشی و شیوه های افرایش ارتباط با دیگران

فصل پنجم

نتیجه گیری و منابع

نتیجه‌گیری

پیشنهادات كاربردی

منابع

قسمتی از متن:

روان‌شناسان معتقدند اندیشه‌ها و پندارهای ماست كه كیفیت زندگی ما را می‌سازند. اندیشه‌ها هستند كه موجب موفقیت یا شكست می‌شوند. با اندیشه‌های مثبت است كه توانمندی‌ها، اعتماد به نفس و خودباوری‌ها افزایش می‌یابند، در حالی كه با افكار منفی احساس ناتوانی، حقارت و خود كم‌بینی در انسان تشدید شده و در نتیجه بسیاری از امراض روحی و جسمی گریبانگیر فرد می‌شوند                                 
 وقتی اندیشه‌های منفی داریم آنها را خواسته یا ناخواسته هر روز بارها تكرار می‌كنیم،‌ در نتیجه افكار‌ ما منفی‌تر می‌شوند و جای بیشتری در ذهن به خود اختصاص می‌دهند. مثبت‌اندیشی صرفا در داشتن افكاری خاص خلاصه نمی‌شود، بلكه نوعی رویكرد و جهت‌گیری كلی درباره زندگی است. مثبت‌اندیشی به معنای آن است كه تصور خوبی از خود داشته باشیم نه این كه همواره خود را سرزنش كنیم؛ این كه انتظار داشته باشیم تا در دنیا به بهترین چیزها برسیم و یقین داشتن به این كه به خواسته‌های خود خواهیم رسید. برای رسیدن به مثبت‌اندیشی راه‌های زیادی وجود دارد كه باید در برنامه روزانه خود اعمال كنید. مثبت‌اندیشی به معنای توجه نكردن به مشكلات یا خوشبینی كاذب نیست، بلكه در این تكنیك یاد می‌گیرید كه با حفظ آرامش و خونسردی با مسائل روبه‌رو شوید.

در پروژه حاضر به بررسی مثبت اندیشی در بین جوانان و راههای افزایش آن  می پردازیم  .

فهرست مطالب

 چکیده

مقدمه

فصل اول : کلیات  

ـ موضوع    

ـ سؤال ﺗﺤﻘﻴق 

ـ فرﺿﻴﻪ های ﺗﺤﻘﻴق 

ـ روش ﺗﺤﻘﻴق 

ـ هدف ﺗﺤﻘﻴق 

ـ ضرورت و اﻫﻤﻴﺖ ﺗﺤﻘﻴق  

ـ مفاﻫﻴﻢ کلی

فصل دوم : مبانی نظری ﺗﺤﻘﻴق

ـ نتاﻳﺞ ﭘﮋﻭﻫﺶ های مربوط به روش آموزش به کمک راﻳﺎﻧﻪ 

ـ برخی از نتایج تحقیق بین المللی توسعه ICT در آموزش و پرورش

ـ استراتژی آموزش الکترونیکی در کشورهای اروپایی 

ـ مفهوم خلاﻗﻴﺖ از دﻳﺪﮔﺎه صاحبنظران 

ـ رابطه خلاﻗﻴﺖ ، هوش و پیشرفت تحصیلی

ـ رابطه خلاقیت و نبوغ با بیماریهای روانی 

ـ خلاقیت در سطح اجتماعی 

ـ دانش

فصل سوم : مزایا و محدودیت های سیستم های رایانه

ـ رایانه ماشین دلهره آور 

ـ محدودیت های رایانه

ـ آموزش برنامه ای 

  ـ انواع برنامه های آموزش برنامه ای

ـ نتایج پژوهش های مربوط به روش آموزش برنامه ای

ـ ماشین آموزشی

ـ آموزش به کمک رایانه 

ـ مزایای آموزش رایانه ای

ـ زمینه های تسهیل کننده توسعه ICT  در آموزش و پرورش  

ـ یادگیری راهی به سوی پرکردن شکاف دیجیتالی

 فصل چهارم : داده های آماری

ـ ابزار جمع آوری  

ـ روش جمع آوری اطلاعات

ـ یافته های تحقیق

ـ تجزیه و تحلیل یافته ها و تتیجه گیری

 فصل پنجم : اراﺋﻪ پیشنهادها و راهکارها

ـ فیلتر کردن راهی برای ایجاد محیط سالم در اینترنت

ـ اثر بخش کردن استفاده از فناوری اطلاعات و اینترنت

ـ راهکارهای گسترش کارآمد و بهینه فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش

ـ آموزش الکترونیکی برای معلمان 

ـ دیدگاه آرمانی

ـ توصیه ها

ـ موانع و مشکلات اصلی در اجرای برنامه آموزش رایانه ای 

ـ شرایط اجرایی

٭  پرسشنامه

٭  منابع

  چکیده :

           در عصر حاضر که دوره پیشرفت فناوری به خصوص فناوری اطلاعاتی و ارتباطی است کمتر حرفه ای را می بینیم که دستخوش تغییر و تحول قرار نگرفته باشد . تولید اطلاعات ، سازماندهی و اشاعه اطلاعات در سایه وجود رایانه و اینترنت شکل تازه ای به خود گرفته است به طوری که نمی توان از تأثیر این ابزار بر انسان چشم پوشید و ابعاد مثبت آن را در بروز استعدادها و خلاقیت ها نادیده گرفت.

با توجه به تأثیر بسیار زیاد این ابزار بر دانش آموزان و کم توجهی معلمین و مسؤولین به این امر مهم ، می بایست کارهای تحقیقی و پژوهشی زیادی انجام گیرد تا همگان به اهمیت این تغییر و تحول پی ببرند .

بررسی آثار رایانه بر رشد خلاقیت دانش آموزان و معرفی شیوه های مؤثر و مفید کاربرد آن در بروز خلاقیت تحقیقات گسترده ای را می طلبد که با یک برنامه محدود امکان نتیجه گیری درست و دقیق محال می نماید و لازم است شاخص های گوناگونی مورد توجه    قرار گیرند .

در این پژوهش ابتدا به تعریف واژه خلاقیت از دیدگاه صاحبنظران پرداخته شده است . سپس عوامل مؤثر در بروز خلاقیت ، رایانه به عنوان ابزار آموزشی ، فواید و اهمیت استفاده

از رایانه ، علت عدم کاربرد چشمگیر رایانه در آموزش و پرورش ، ضرورت توسعه فناوری اطلاعات و استفاده از اینترنت و مهمتر از همه روش های مؤثر کاربرد رایانه در بروز خلاقیت و . . .  مورد بررسی قرارگرفته است .

بر مبنای موضوع پژوهش به ارائه و اجرای پرسشنامه ای کوتاه مبادرت ورزیده شده است .

در پایان توصیه ها ، موانع و مشکلات و شرایط اجرایی کاربرد رایانه در آموزش و پرورش مورد بررسی قرار گرفته است .

امید است که در آینده ای بسیار نزدیک به نقش این ابزار مهم بیشتر از حال توجه گردد و تحقیقات گسترده ای توسط طالبان علم و پیشرفت انجام گیرد .

   مقدمه :

 بررسی اهداف آموزش و پرورش در سطح جهان و ایران ، به خصوص در طرح کلیات نظام آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران [1] نشان می دهد که هدف اساسی ، تربیت افرادی است که با اتکاء به نیروی اراده و تعقل خویش منطقی و خلاق بیاندیشند و به جای وابستگی و استفاده از دستاوردهای اقتصادی و فرهنگی دیگران ، مولد دانش ، تکنولوژی و فرهنگ مناسب برای زندگی مستقل ، فعال و خلاق در « عصر دانایی » باشند .

این موضوع اخیرا" توجه بسیاری از اندیشمندان و مسئولان کشورهای مختلف و به ویژه ممالک در حال توسعه را به خود جلب کرده است به نحوی که تغییر نظام آموزش و پرورش از نظری صرف به نظری توأم با عمل (کاربردی) و پرورش افراد پویا و خلاق به جای افراد ایستا مورد توجه خاصی قرار گرفته است . درضمن ، خلاقیت و نوآوری به عنوان یک شاخص در گزینش افراد در مشاغل مختلف و از جمله صنایع نیز مطرح گردیده است .

درباره مفهوم خلاقیت تعریف های متعدد و گاه متضادی ارائه شده است ولی در مورد تعریف زیر یک اتفاق کلی مشاهده شده است . 

 « خلاقیت توانایی فرد برای تولید ایده ها ، نظریه ها ، بینش ها یا اشیاء جدید و بدیع و بازسازی مجدد درعلوم و سایر زمینه ها است که توسط متخصصان ، اصیل و از نظر علمی ، زیباشناسی ، تکنولوژی و اجتماعی با ارزش تلقی گردد .»

یکی از سؤالاتی که در چهار دهه گذشته ، ذهن بسیاری از پژوهشگران و اندیشمندان تعلیم و تربیت را به خود مشغول کرده و تحقیقات بسیاری را به وجود آورده این است که « آیا می توان خلاقیت را پرورش داد ؟ »

بررسی پیشینه های تحقیقات (مک کین ۱٩٦٨) و (مانسفید و باس ۱٩٨۱) و (کتل و بوچر ۱٩٦٨) نشان می دهد که پیروان اصالت ذات ، خلاقیت را یک توانایی و صفت بالقوه   تلقی می کردند ولی حتی متفکران پیشرو (ترمن ۱٩٢٥) ، (کاکس ۱٩٢٦) و (گالتن ۱٨٦٩) نیز بر این باور بودند که هر چند خلاقیت نیز مانند هوش بعد ارثی دارد ، باز هم عوامل محیطی می توانند بر این توانایی اثر بگذارند .

در رابطه با پرورش خلاقیت ، پژوهش ها (آلبیرخ ۱٩٨٧) ، (محمدی ۱٣٧٠) نشان داده اند که افراد خلاق به مراتب بیش از افراد غیر خلاق ، توانایی پرورش خلاقیت را در دیگران دارند .[2]

 وانگ [3]  (۱٩٩٠ به نقل از ولف و همکاران ۱٩٨٧) در یک مطالعه نتیجه می گیرد که در میان ٢٢٨ عاملی که بر یادگیری تأثیر می گذارد ، فراشناخت دارای تأثیر بسیار مثبتی است . مطالعات نشان می دهد که دانشجویان دارای فراشناخت بالا ، پیشرفت تحصیلی بیشتری داشته اند .[4]  سرعت فوق العاده تحول در همه ابعاد زندگی بشر به ویژه در حوزه تولید ، ارتباط و اطلاعات از یکسو و نزدیک شدن و به هم پیوستن سرنوشت کشورها از سوی دیگر ، نوعی انگیزه اجتماعی پدید آورده است که می توان آن را نوجوﺋﻲ و نوآوری نامید . این انگیزه و ناخشنودی ها و ناخرسندی های همراه آن در بسیاری از اجتماعات ، به خصوص کشورهای در حال پیشرفت ، زمینه را برای اصلاحات و گاه انقلاب های  سیاسی ، اجتماعی و فرهنگی و ازجمله نوسازی نظام آموزش و پرورش فراهم کرده است و مردم این اجتماعات درباره وضع خود و چگونگی تعلیم و تربیت فرزندان خویش به چون و چرا می پردازند .

آنها گاه چنان شیفته نو و نوآوری می شوند که سنتهای سنجیده برآمده از میراث فرهنگی خود و امکانات و شرایط نوسازی و نوآوری را از یاد می برند و در میان کهنه و نو سردرگم می مانند .

 رایانه با قابلیت های فراوانی که دارد ، قادر است دانش آموزان را به سوی خودآموزی ، خود فعالی ، تعمیق درک و فهم و پرورش استعداد و خلاقیت رهنمون سازد ، به علاوه امکان تداوم و خارج ساختن آموزش از حصار مدارس به ویژه هدایت آن به داخل منازل را    میسر می سازد . اما به لحاظ برخی محدودیت ها از جمله عدم شناخت معلمان از کارآیی آموزشی رایانه ، بی توجهی نظام تعلیم و تربیت کشور به این مسئله و به هر دلیل دیگری که تصور شود ، متأسفانه مدارس ما از این ماشین ارزشمند به مثابه ابزاری آموزشی  محروم اند . در این پژوهش کوشیده ایم به برخی امتیازات آموزشی این ماشین که برای توسعه آموزش ، یادگیری و خلاقیت بسیار مفیدند اشاره نماییم .

به امید روزی که از رایانه به منزله یک ابزار آموزشی در چرخه فعالیت های آموزشی و پرورشی استفاده شود نه به عنوان وسیله ای تجملی و زینت بخش .

 موضوع :

     فناوری اطلاعات در برنامه های آموزشی و بررسی روش های مؤثر کاربرد رایانه در 

     ایجاد و رشد خلاقیت .

 سؤال تحقیق :

      مهمترین علت عدم استفاده از رایانه و اینترنت در نظام آموزشی چیست ؟

 فرضیه های تحقیق :

      ١. عدم آگاهی معلمین و دانش آموزان از کارآیی آموزشی رایانه و نحوه استفاده از آن

     ٢.  عدم توجه کافی نظام آموزش و پرورش به این امر

     ٣. ترس از جایگزینی رایانه به جای معلمین و کمرنگ شدن نقش آنها

     ٤. عدم توانایی پرداخت هزینه های مربوط به آن

بسیاری از انسان ها قادر به حل مساله و برطرف کردن ، به حداقل رساندن و یا تحمل استرس نمی باشند و معمولاً از مقابله های ناکارآمد، ناسازگار و مضری استفاده می کنند که باعث بروز استرس های بیشتری می گردد که اثرات آنها وخیم تر و عظیم تر از استرس اولیه است.

افراد افسرده نسبت به آینده دید انعطاف پذیری ندارند. آنها احتمالاً بیشتر از افراد غیر افسرده آینده خود را منفی می بینند و به نظرشان احتمال دستیابی به تجارب خوشایند كمتر است به همین دلیل افراد افسرده به جای تلاش برای دستیابی به موفقیت های با ارزش در آینده تمام نیروی خود را صرف اجتناب از موقعیت های ناخوشایند موجود می كنند .

فهرست مطالب

بیش‌فعالی به حالتی دلالت می‌کند که در آن کودک به نحوی مفرط و بیش از اندازه فعال و پرجنب‌ و جوش است. تحرک زیاد این کودکان نه تنها خود آنها را بلکه اطرافیان ، همکلاس‌ها ، اولیای مدرسه را دچار مشکل می‌کند. از آن جایی که در میان درصد بالایی از معتادین و افرادی که ترک تحصیل کرده‌اند علایم بیش فعالی در کودکی قابل مشاهده است.

از طرفی کودکان بیش فعال در معرض خطر بالایی از اختلال سلوک،شخصیت ضد اجتماعی و سوء مصرف مواد مخدر قراردارند لذا آگاهی همگان بویژه والدین و معلمان در این حالات از اهمیت بسزایی برخوردار است.

فهرست مطالب

فصل اول.. 6

مقدمه. 7

تاریخچه اختلال بیش فعالی.. 8

شیوع بیش فعالی.. 9

انواع بیش‌فعالی.. 10

نوع بی‌دقت و بدون توجه. 10

نوع تکانشی - بیش‌فعالی.. 11

نوع ترکیبی.. 12

چطور می‌توان فهمید کودکی مبتلا به ADHD است؟13

نشانه های رفتاری:14

بیان مساله:23

اهمیت و ضرورت انجام تحقیق:24

متغیرهای تحقیق : 25

اهداف تحقیق در مورد بیش فعالی.. 26

ادامه بیش‌فعالی تا بزرگسالی.. 28

ژنتیک، مهم‌ترین عامل.. 29

فواید و مضرات تحقیق در مورد بیش فعالی دانش آموزان 32

فصل دوم.. 33

پیشینه تحقیق :34

سبب شناسی:37

نظریه اولین کسی که در مورد این نوع اختلال نظر داد 39

آمار اختلال بیش فعالی.. 40

همه‌گیر شناسی.. 41

فصل سوم. 42

جامعه تحقیق :43

حجم نمونه در روش نمونه گیری :43

ابزار اندازه گیری :43

روش اجرای تحقیق :44

آمار توصیفی :44

فصل چهارم.. 45

مقدمه :46

سوالات طرح شده جهت پرسشنامه.. 47

جدول پرسش نامه. 48

1ـ جامعه چه مقدار به این مشکل اهمیت می دهد .49

2ـ اعتقاد دارند که این مشکل یک بیماری غیر قابل در مان است . 3ـ چه مقدار اعتقاد دارند که این مشکل قابل در مان است .50

3ـ چه مقدار اعتقاد دارند که این مشکل قابل در مان است .51

4ـ چه مقدار مشاوره تاثیر دارد ؟52

5ـ تاثیر افراد خانواده بر بهبود فرد .53

6ـ تاثیر آموزشهای روانشناسان به خانواده ها برای بهبود. 54

7ـ بهبود بیماری می تواند تاثیر زیادی بر مشکل تحصیلی دانس اموز داشته باشد .55

8ـ برخورد دیگران برای سرخورده شدن .56

9ـ نقش پزشک در درمان. 57

10ـ نکات مثبت بیش فعالی .58

11ـ یكی از عوامل مهم در ادرصد وراثتی بودن بیش فعالی .59

12ـ امکان دارد این بیماری تا بزرگ سالی باقی بماند .60

فصل پنجم. 61

پیشنهاد و راهبرهای برای آموزگاران.. 62

راهکارها و پیشنهادات... 77

مربیان هم باید آموزش ببینند.. 77

روش های درمان:79

درمان بیش فعالی با تغذیه امکان پذیر است... 82

درمان بیش فعالی کودک با غذا82

- اسیدهای چرب ضروری:82

غذاهایی که باید از خوردن آن ها اجتناب نمود عبارت اند از:84

روش هایی برای کنترل کودکان بیش فعال.. 87

راهکارهای زیر ممکن است دراین مورد به شما کمک کنند:87

بریده قسمتی از یک تحقیق در مورد چگونگی درمان 95

نتیجه گیری :99

منابع:100

 فهرست نمودار ها

1ـ جامعه چه مقدار به این مشکل اهمیت می دهد . 47

2ـ اعتقاد دارند که این مشکل یک بیماری غیر قابل در مان است . 47

6ـ تاثیر آموزشهای روانشناسان به خانواده ها برای بهبو 47

7ـ بهبود بیماری می تواند تاثیر زیادی بر مشکل تحصیلی دانس اموز داشته باشد 47

8ـ برخورد دیگران برای سرخورده شدن ... 47

9ـ نقش پزشک در درمان.. 47

10ـ نکات مثبت بیش فعالی ... 47

11ـ یكی از عوامل مهم در ادرصد وراثتی بودن بیش فعالی . 47

12ـ امکان دارد این بیماری تا بزرگ سالی باقی بماند . 47

در مورد كودكان استثنایی باید گفت كه به طور كلی دستگاه عصبی كودك به درجه رشد و كمال بزرگسالان نرسیده و چون رشد ادامه دارد و به عبارت در حال تغییر و تحول است لذا رفتار نیز به همان منوال در تحول و تغییر خواهد بود. در كودكان استثنایی واكنشها ویژگی های خاص دارند، چون كودك رشد فكری كامل ندارد لذا نمی تواند بر رفتارهای خود مانند بزرگسالان كنترل داشته باشد یا اگر عمل خلافی از او سر زند احساس گناه و تقصیر كند.

این كودكان در مقابل فشارهای زندگی واكنشهای نسبتاً سریع و شدید نشان می دهند و به همان سرعت هم وقتی نشانه های زندگی از بین رفت بهبود می یابند. از آنجا كه وابسته و متكی به دیگران هستند و در واقع از نظر شخصیتی نارس و نابالغند لذا در مقابل فشار و ناراحتی تنها كاری كه خواهند كرد اختلالات رفتاری است كه وسیلة بیان كودك است.

اگر كودك سن كمتری داشته باشد در ارتباط با دیگران بیشتر در زحمت بوده و حتی وقتی قادر به تكلم است چون دایره اطلاع بر لغات محدود است و اصولاً قادر به درك و بیان مفاهیم كلی نیست و در بیان احساسات خود دچار مشكل است لذا اختلالات رفتاری و روانی شدیدتری از خود نشان می دهد.

زبان كودك را نه دیگران می فهمند و نه پزشك معالج. كودك نمی تواند از احساسات خود مانند ترس و اضطراب، احساس محرومیت و شكست صحبت كند ولی می تواند آنها را به زبان علائم جسمانی مانند بیقراری، امتناع از رفتن به مدرسه بهانه گیری و نظایر آن بیان كند.

پس پررفتار غیر عادی كودك یا علائم جسمانی را به خصوص اگر علت بخصوص نداشته باشد باید به عنوان واكنش نسبت به شرایطی كه در اطراف اوست در نظر گرفت.

كودك باید از مراحل مختلف رشد عبور كند، توقف یا عدم رشد كافی و به اصطلاح تثبیت كه در كودك خیلی شایع است موجب اختلال به درجات مختلف می شود و كودك در مقابله با مرحله بعدی رشد دچار مشكل می شود، كه بررسی و كشف اختلالات رفتاری كودكان و تغییر علائم روانی آنان یكی از مشكلات مهم روان شناسی و روان پزشكی كودك است.

لغت استثنایی اصولاً یك اصطلاح آموزشی است و مربیان آموزش و پرورش و مشاوران راهنمایی در زمرة اولین كسانی هستند كه به محدودیتهای یادگیری، عاطفی، شخصیتی، اجتماعی و مشكلات این افراد پی می برند و باید نسبت به رفع آنها با روشهای موجود و همچنین پیشگیری از اقدامات آتی اقدام نمایند.

در اینكه تمام كودكان افراد استثنایی هستند شكی نیست. هیچ كودكی عیناً شبیه كودك دیگر نیست و هر كودكی خصوصیات منحصر به فرد خود را دارد، اگرچه این وضع تنها در كودكان صدق نمی كند ولی عده ای از كودكان به اندازه ای با كودكان دیگر فرق دارند كه باید توجه مخصوص به آنها مبذول داشت. این انحراف به طور كلی در تمام خصوصیات جسمانی، عاطفی، عقلانی و اجتماعی آنها دیده می شود كه باعث اشكال و مانعی بزرگ در سازگاری آنها با محیط اجتماع می گردد و به همین منظور به این دسته از افراد اجتماع استثنایی می گویند.

به طور كلی این كودكان را از 3 نظر مورد مطالعه قرار می دهند:

1) آنهایی كه از بدو تولد به علت ناراحتی های ارثی واختلالات مادرزادی بیماری مشخصی دارند مانند سندرم دان، هیدروسفالی، میكروسفالی و ...

2) كسانی كه از ابتدا با وسایل تشخیص می توان به بیماری آنها پی برد مانند:

دررفتگی مادرزادی لگن، اختلالات متابولیكی و اختلالات غدد مترشحه داخلی (هیپوتیروئیدیسم)

3) افرادی كه نقص عضو و بیماری آنها در طول رشد كودك مشخص می شود مانند: فلج مغزی، عقب ماندگی ذهنی، اختلالات شنوایی، بینایی و وجود ضایعات و آسیبهای مغزی مختصر كه باعث اختلال در عملكرد مغز مانند اختلال Minimal brain dysfunction در خواندن، نوشتن، حافظه و سازگاری و ... كودك می شود.

نكتة مهم این كه پیروزی و موفقیت بیمار فقط به میزان معلولیت بستگی ندارد بلكه میزان تواناییهای بیمار در به حركت در آوردن اعضای سالم برای جبران قسمتهای ناتوان، میزان فعالیت و پشتكار، محیط خانواده و كاردانی مربیان نیز در این امر دخالت دارند.

در میان كودكان استثنائی، یعنی افرادی كه به لحاظ ویژگیهای خاص جسمانی، ذهنی، عاطفی و روانی، در برخورداری مطلوب از تسهیلات و امكانات مختلف جامعه، بویژه آموزش و پرورش نیازمند توجه و حمایت فوق العاده می باشند. كودكان و دانش آموزان عقب مانده ذهنی به واسطه همان پیچیدگی خاص پدیده هوش و عقب ماندگی هوشی جایگاه قابل ملاحظه ای دارند.

تاریخ گذشته ما نشان می دهد كه وظیفه كودكان عقب مانده ذهنی به عهده خانواده او و مؤسسات خصوصی بوده است ولی امروزه عرفا به عنوان یك وظیفه مدرسه پذیرفته است.

آموزش و پرورش كودكان عقب مانده ذهنی با استفاده از روش های مناسب هم برای فرد و هم برای جامعه ارزشمند است.

عقب مانده های ذهنی در سایه یك برنامه آموزشی كه مطابق نیازها و استعدادهای آنها تعیین شده باشد می توانند: 1) زندگی كاملتر و از نظر شخصی رضایت بخشتری را بگذرانند.

2) شناخت بهتری از مسائل خود به دست آورده و سازگاری بیشتری نسبت به آنها از خودشان نشان دهند.

3) از نظر اجتماعی پیشرفت كنند.

4) از نظر اقتصادی استقلال بیشتری كسب نمایند.

آموزش دادن كودكان عقب مانده ذهنی هم از نظر دولت و هم از نظر جامعه كاری است مقرون به صرفه هزینه هایی كه دولت برای تهیه برنامه های آموزشی این كودكان متحمل می شود تا بتواند در آینده به طور كامل یا به طور نسبی از خود مراقبت نماید كمتر از مبالغی است كه برای نگهداری آنها در مؤسسات و انجمن های دولتی ویژه عقب مانده ها اختصاص داده می شود.

مطالب موجود درباره كودكان استثنایی از منابع گوناگون تهیه شده است زیرا این كودكان مورد علاقه پزشكان روان شناسان و جامعه شناسان و سایر كسانی می باشند كه در زمینه های مربوط كار می كنند.

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه 3

تاریخچه كودكان ع.ذ 10

تعلیم و تربیت چیست؟ 21

مراحل هدف های آموزشی 22

طبقه بندی هد فهای تربیتی در حیطه یادگیری 24

سطوح یادگیری در حیطه شناختی 26

سطوح یادگیری در حیطه عاطفی 26

سطوح یادگیری در حیطة روانی – حركتی 27

تعریف آموزش 28

تعریف یادگیری 28

مقایسه آموزشی و یادگیری 29

فصل دوم:مشخصات محل كارورزی

مشخصات محل كارورزی و مدرسه 33

مشخصات دانش آموزان 36

برنامه هفتگی كلاس 37

مشخصات كلاس 37

سطح تحصیلات معلمان و كاركنان مدرسه 38

فصل سوم: درس علوم

مشاهدة تدریس درس علوم 40

فعالیتهای مربوط به ارائه درس 44

جدول طرح درس علوم 46

گزارش تدریس علوم 47

جدول طرح درس علوم 53

سؤالات امتحان 54

فصل چها رم درس فارسی

مشاهده تدریس درس فارسی 57

فعالیتهای مربوط به ارائه درس 60

جدول طرح درس فارسی 63

گزارش تدریس فارسی 64

جدول طرح درس 70

سؤالات امتحانی و نتایج آن 71

فصل پنجم: درس ریاضی

مشاهده تدریس درس ریاضی 74

جدول طرح درس ریاضی 77

فعالیتهای مربوط به ارائه درس 78

گزارش تدریس ریاضی 80

جدول طرح درس ریاضی 84

سؤالات امتحان ریاضی و تحلیل آنها 85

نتیجه گیری

عنوان پایان نامه: علل گرایش جوانان به اعتیاد

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 78

شرح مختصر:

صاحب نظران در مسائل اجتماعی و نیز روان پزشكان اعتیاد را از درد ناكترین بیماریهای تاریخ بشر و تاریخ پزشكی ذكر می‌كنند. خطری كه موجب تباهی نسل است و با اینكه زیانهای آن برای همه جوامع و ملل شناخته شده بازهم عده ای از آن دست برنمی‌دارند.

وقتی به بررسی عوامل اعتیاد در نوجوانان و جوانان می پردازیم عواملی همچون فقر مالی و فرهنگی، كمبود آگاهی مردم و خانواده ها، عدم وجود و ارائه آموزش های صحیح در زمینه پیشگیری و بی توجهی به حفظ بهداشت روانی افراد، چشمگیرتر و اساسی تر به نظر می رسند.

فهرست مطالب

چکیده
فصل اول کلیات
عنوان
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت انجام تحقیق
اهداف تحقیق ( کلی و ویژه)
متغیرهای تحقیق
فرضیه ها یا پرسش های تحقیق
ادبیات یا پیشینه تحقیق
فصل دوم پیشینة تحقیق
مقدمه
تعریف اعتیاد
استعمال مواد مخدر به عنوان یک مسأله اجتماعی
علل اعتیاد
1 ـ عوامل فردی
2 ـ عوامل جسمی
3 ـ علل روانی
4- علل اجتماعی
1ـ رشد جمعیت
2ـ شهر و روستا
مهاجرت
الف ) مهاجرت به شهرها
5- علل اقتصادی
6- علل سیاسی
چرا جوانان به مواد مخدر روی می آورند؟
فرار از واقعیت
جستجو برای یک هیجان ارزان
عدم اطلاع از خطرات مواد مخدر
عدم مسئولیت های اجتماعی در جوانی
آزادی بیش از حد جوانان
درمان و پیشگیری ازاعتیاد
روشهای گروهی درمان اعتیاد
پیشینة تحقیق
الف ) مواد مخدر در خاور دور و آسیای جنوبی
ب ) مواد مخدر در خاور میانه
فصل سوم روش تحقیق
نوع مطالعه، روش و نحوه اجرای تحقیق
ابزارگرد آوری داده ها
جامعه آماری
محدودیت های تحقیق ‌
فصل چهارم نتایج آماری
یافته ها
فصل پنجم بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری
مأخذ

پرسشنامه

چکیده:

پیامبر گرامی اسلام صلی علیه واله در باره حق بدن بر انسان می فرماید:
اِنَّ لِرَبِّکَ عَلَیکَ حَقّاً، وَ اِنَّ لِجَسَدِکَ عَلَیکَ حَقّاً وَ لاَ هلِکَ عَلَیکَ حَقّاً؛
پروردگارت بر تو حقی دارد، و بدنت بر تو حقی دارد، و خانواده ات(نیز) بر تو حقی دارد.

آن چه در این حدیث ارزنده قابل توجه است، این است که پیامبر بزرگوار اسلام، تا بدان پایه برای جسم و بدن ارزش و اهمیت قابل است که حق بدن را در ردیف حق پروردگار (آن هم بلافاصله بعد از آن) و در کنار حق خانواده (و حتی قبل از آن) ذکر می فرماید. زمانی انسان می تواند حق پروردگار و خانواده خویش را به بهترین نحوی ادا کند، که از بدنی سالم و نیرومند برخوردار باشد.

چکیده:

ژیمناستیک ریتمیک یکی از زیباترین و پر ریزه کاری ترین ورزشها است، که ترکیب کاملی از علوم ورزش و زیبایی شناسی است و در میان ورزشهای مسابقات المپیک قرار دارد. این ورزش ترکیبی از تحرک و انعطاف پذیری ژیمناستیک، دانش تکنیکی باله و ریتم و برانگیختگی رقص مدرن است که حرکات موزون، گویا، مختصر و با متانت آن تقریبا" بی رقیب می باشد.
ژیمناستیک ریتمیک با حرکاتی به زیبایی و متانت باله اجرا میشود و در کل بسیاری از فرمهای قرارگیری و پرشها را از باله وام گرفته است. هنگامی که ژیمناستیک ریتمیک نظر فدراسیون بین المللی المپیک (FIG) را در قرن بیستم جلب کرد، علاقمندان آنرا ژیمناستیک مدرن نام گذاری کردند. اما با پی گیری تاریخ نسبتا مبهم آن، میتوان قدمت این ورزش را تا قرن گذشته دنبال کرد

چکیده:

آمادگی جسمانی
- توانایی فرد در انجام اعمال جسمانی حاصل از تلاش عضلانی
- توانایی انجام کار عضلانی رضایت بخش
- توانایی انجام کارها و وظایف روزمره با قدرت و هوشیاری بدون خستگی زودرس و با ذخیره انرژی برای لذت بردن از اوقات فراغت و توانایی روبرو شدن با حوادث اضطراری پیش بینی نشده
• استقامت قلبی – عروقی
- استقامت دستگاه گردش خون و تنفس برای انجام فعالیت¬های نسبتاً طولانی مدت و توانایی برگشت سریع به حالت اولیه پس از انجام کار.
• استقامت عضلانی
- توانایی یک یا گروهی از عضلات برای انجام تعدادی حرکات یکنواخت یا انقباض نسبتاً طولانی است.

چکیده:

فدراسیون اسکواش در سال 1371 به ریاست فعلی آقای غلامحسین فرامرزی تاسیس شد و در سال 1372 به عضویت فدراسیون جهانی و آسیایی درآمد و فعالیتهای خود را با تشکیل هیئتهای اسکواش برادران در استانها، و ایجاد مدرسه اسکواش آغاز و جهت آموزش این رشته ورزشی 6 کمیته داخلی موسوم به کمیته آموزش ، کمیته روابط بین الملل ، کمیته روابط عمومی ، کمیته جذب کمک های مردمی ، کمیته فنی و کمیته شهرستانها ، امور مربوطه را دنبال و برای ساخت و ساز سالنهای اسکواش در 9 استان تهران ، خوزستان ، یزد، اصفهان ، آذربایجان شرقی ، سیستان و بلوچستان ، زنجان ، کرمانشاه و مرکزی پس از مکاتبات فراوان و اخذ بودجه طرحهای عمرانی شروع شد و مورد بهره برداری قرار گرفت.

در زمینه آموزش اسکواش، داوری ، مربیگری و بدنسازی حضور مسئولین فدراسیون در کنگره های بین المللی بسیار موثر بوده بطوریکه با دعوت از اساتید بین المللی جلسات زیادی به امر آموزش اختصاص یافته و کلاسهای متعدد و بین المللی در تهران تشکیل شده که به تعدادی از آنها اشاره می گردد.

چکیده:

در این فصل ابتدا خلاصه‎ای از تحقیق و یافته‎های تحقیق بیان می‎شود. سپس با توجه به نتایج حاصل از آزمون، هر یك از فرضیه‎های تحقیق را با نتایج سایر محققان مورد مقایسه قرار می‎دهیم آنگاه در مورد هر یك از فرضیه‎های تحقیق به بحث و نتیجه‎گیری پرداخته و تا حد امكان سعی خواهد شد كه دلائل مورد نظر در رابطه با نتایج تحقیق را با توجه به نظرات دیگر محققان و محقق این پژوهش ذكر شود. در پایان پیشنهادات برخاسته از تحقیق و پیشنهاداتی برای انجام تحقیقات بعدی در این موضوع بیان خواهد شد.
خلاصه تحقیق:
نقش مهارتهای روانی در عملكرد ورزشكاران، محور تحقیق و مطالعه در روان‎شناسی ورزشی است، و امروزه توجه قابل ملاحظه‎ای برای شناسایی مهارتهای روانی و آموزش آن به مربیان صرف می‎شود.
ورزشكارانی كه دارای مهارتهای روانی و جسمانی هستند تا حد امكان در مسابقات ورزشی خود موفق می‎باشند و مهارتهای خود را در قالب ورزشهای تیمی و انفرادی بخوبی انجام می‎دهند. مهارتهای روانی به ورزشكار اجازه می‎دهد تا در شرایط مسابقه از اعتماد به نفس و اطلاعاتی كه بدن و ذهن او را برای اجرای عملكرد بهینه آماده می‎سازد، برخودار شوند

چکیده:

در حال حاضر كشور ما گرفتار شش معضل است كه اگر برای آنها فكر عاجل نشود این كشور خدای ناكرده رو به انقراض خواهد رفت.
این شش معضل عبارتند از :
1) اعتیاد (موضوع مورد بحث ها) و قاچاق مواد مخدر
2) جمعیت
3) آلودگی شهرهای بزرگ (بخصوص تهران) و محیط زیست
4) آموزش و جوانان
5) آشفتگی فرهنگ و اخلاق
6) رنجوری تولید
این مشكلات، همه با هم ارتباط دارند، هر یك دیگری را بر می انگیزد، و بدون دست زدن به یك اقدام جامع و همه جانبه، گره هیچ یك به تنهایی گشوده نخواهد شد.
اعتیاد و قاچاق مواد مخدر، موضوع مورد بحث ما
سیستان و بلوچستان، زادگاه رستم دستان و یعقوب لیث، و انبار غله شرق، اكنون تبدیل به سرزمین پر آوازه قاچاق مواد مخدر شده است.
الف) بیان مسئله
ب) اهمیت و ضرورت موضوع تحقیق
انگیزه های جهانی و عوامل مؤثر در شروع سو مصرف مواد
با آن كه الكل، حشیش، تریاك و كوكائین، از چندین قرن پیش به وضوح شناخته شده بودد و تاریخچه استعمال آنها حتی در مورد تریاك، به دهها هزار سال پیش باز می گردد. به نظر می رسد كه موضوع اعتیاد و سوء مصرف مواد، یكی از معضلات و پدیده های بشر معاصر است.

چکیده:

خانواده اولین واحد تشكیل دهنده اجتماع است. خداوند اولین انسان سمیع و بصیر را، كه به عنوان پیامبر و پدر همه انسان ها در زمین تمكّن داد، برایش همسرى تعیین كرد. آن ها نخستین هسته اصلى خانواده را به وجود آوردند و به تدریج زمین را آباد ساختند و مردان و زنان بسیارى در زمین پراكنده شده، كارها را تقسیم كردند. خانواده اصالت پیدا كرد و هر فرد براى بقاى خود و نوع، وظایف خاصى عهده دار گردید. هرقدر جمعیت كره زمین زیادتر شد، شكل زندگى و خانواده تغییرات عمیق ترى پیدا كرد و نیازهاى انسان بیش تر و متنوع تر شد. نیاز غریزى و گرایش به سوى جنس مخالف همیشه و در تمام موجودات وجود داشته است. اما ادیان الهى و در نهایت، اسلام به این نیاز تقدّس بخشیدند. انسان علاوه بر بیمارى هاى جسمى، ناراحتى هاى روانى هم دارد. یكى از راه هاى یافتن آرامش و سلامت بهتر روان، اقدام به یافتن همسر و تشكیل خانواده است.

مقایسه سلامت روانی خانواده در بین افراد دارای شغل های دولتی و آزاد مردان حدود سنی 35 ساله شهرستان ابهر

عنوان                                     صفحه 
چكیده                                     1 
فصل اول:كلیات تحقیق                             2 
مقدمه                                     3 
بیان مساله                                 4 
اهداف تحقیق                                 5 
تعاریف عملیاتی و نظری و اثرها و مفاهیم                         6 
فرضیه تحقیق                                 6 
فصل دوم:ادبیات و پیشینه ی تحقیق                         7 
تعریف                                     8 
تاریخچه                                     12 
مختصری درباره تاریخچه بهداشت روانی در ایران                     21 
اهمیت دامنه حدود و زیانبخشی بیمارایهای روانی در جامعه                 27 
علل افزایش و شیوع بیماریهای روانی                         30 
تفاوتهای فردی در كار                             38 
جنبه های تفاوتهای فردی                             38 
تفاوتهای فردی در عملكرد شغلی                         39 
روشهای سنجش تفاوتهای فردی                         40 
شیوه های سنتی انتخاب كاركنان                         41 
كاربرد روانشناسی و روشهای علمی در گزینش                     42 
فرضیه های مربوط به فرد و شغل                         43 
آزمونهای استخدامی                                 44 
مراحل برنامه آزمونهای استخدام داوطلبان شغل                     45 
موارد بررسی در تجزیه و تحلیل شغل                         46 
فهرست 
عنوان                                     صفحه 
ایجاد فرضیه                                 47 
تعیین معیارها                                 48 
اجرای آزمون                                 49 
بررسی نتایج آزمون و تصمیم گیری                         50 
فصل سوم:جامعه مورد مطالعه                         52
حجم نمونه                                 53 
معرفی آزمون گلدنبرگ                             54 
روش تحقیق                                 55 
فصل چهارم:یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها                     56 
مقدمه فصل چهارم                                 57 
جدول 1-4 نمرات خام آزمودنیها دردو گروه شاغلین و مشاغل آزاد        57
یافته ها وتجزیه و تحلیل آنها                             60 
جدول 2-4 مقایسه سلامت روانی خانواده در بین شاغلین                 61 
فصل پنجم:بحث و نتیجه گیری                         62 
بحث و نتیجه گیری                                 63 
پیشنهادات                                 64 
محدودیت ها                                 65 
پرسشنامه سلامت عمومی گلدنبرگ                         66 
منابع و ماخذ                                 71                              

چكیده :
هدف از تحقیق حاضر مقایسه سلامت روانی و عمومی در بین شاغلین مرد دارای شغل آزاد و دارای شغل دولتی حدود سنی 35 ساله شهرستان ابهر كه فرضیه عنوان شده به این شكل است .
فرضیه :
بین شاغلین دارای  شغل آزاد و شاغلین دارای شغل دولتی از لحاظ سلامت روانی تفاوت معنی داری وجود دارد .
كه جامعه مورد مطالعه عبارتند از شاغلین دارای شغل آزاد و شاغلین دارای شغل دولتی كه 100 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده و آزمون سلامت عمومی و روانی گلونبرگ كه دارای 28 سوال است بر روی آنها اجرا گردیده و بعد از به دست آوردن نمرات خام و با روش آماری  t  متغیر مستقل نتایج به دست آمده حاكی از آن است كه بین سلامت روانی كاركنان  دارای شغل آزاد و كاركنان دارای شغل دولتی تفاوت معنی داری وجود دارد و سطح معنی داری آن برابر 5% می باشد.

فهرست

مقدمه. 1

یادآوری و فراموشی. 2

سنجش یادآوری به وسیله از نو یادگیری.. 3

یـادآوری.. 4

اثر محرك در یادآوری.. 4

بازشناسی. 5

یادگیری ، نظریه و آموزش.. 5

آنچه باید یاد گرفته شود: 6

وضع یا مکان یادگیری.. 6

روشهای یادگیری.. 6

گروه بندی یادگیرندگان. 6

نظریه های یادگیری.. 6

حفظ و یادگیرِی اصلی. 7

سرعت یادگیری و حفظ. 7

فراموشـی. 8

ارتباط فراموشی با نوع چیزهای یادگرفته. 8

هیجان و فراموشی. 9

پرورش حافظه. 9

راحت یادگرفتن و سخت فراموش کردن. 9

تمرکز چیست ؟ 10

تمرکزحواس.. 10

منشاء حواس پرتی. 10

روشهای تقویت تمرکز حواس.. 11

منابع تحقیق : 17

فهرست

مقدمه

فصل اول (عید مبعث) 

فصل دوم (عید غدیر خم) 

فصل سوم (عید فطر) 

فصل چهارم (عید قربان) 

 فصل پنجم (عید نیمه شعبان) 

فصل ششم (میلاد پیامبر اسلام) 

فصل هفتم (هفته وحدت) 

نتیجه گیری

منابع

مقدمه

واژه عید از ماده و ریشه «عود» به معنای بازگشت و رجوع است یعنی رجوع به اصل و حقیقت و فطرت پاک خدایی خود. عید روز توجه به خویشتن خویش و خود اصیل انسانی و دل کندن و گسستن از خود دروغین و غیر اصیل است که با مکر و فریب خود را اصیل و حقیقی جلوه داده و لباس صاحبخانه را به دروغ بر تن کرده است. در روز عید انسان با حقیقت خود آشتی می کند و پس از مدت ها فاصله و دوری و جدایی از حقیقت خود آن را دوباره می یابد؛ موانع توجه به فطرت و حقیقتش را کنار می زند و به گوهر درخشان و ارزنده درونش متوجه می گردد. بنابراین هر روز و زمان و ساعتی که انسان بر امیال و خواهش های ناروای نفس چیره گردد و دامنش به گناه آلوده نگردد و مطیع خواست خداوند و بنده راستین او گردد، عید است گرچه عید معروف و رسمی نباشد.برای عید معانی مختلفی ذكر كرده اند ، از جمله : (خوی گرفته )،(هر چه باز آید از اندوه و بیماری و غم و اندیشه و مانند آن ) (روز فراهم آمدن قوم ) ( هر روز كه در آن ، انجمن یا تذكار فضیلت مند لا یا حادثه بزرگی باشد ) گویند از آن رو به این نام خوانده شده است كه هر سال شادی نوینی باز آرد .ابن منظور در لسان العرب گفته است كه برخی بر آن هستند كه اصل واژه عید از(عاده )است ، زیرا آنان (قوم )بر جمع آمدن در آن روز ، عادت كرده اند .چنانچه گفته شده است : القلب یعتاده من حبها عید .و نیز یزید بن حكم ثقفی در ستایش سلیمان بن عبد الملك گفته است : امسی باسماء هذا القلب معمودا اذا اقول صحا یعتاده عیدا .به گفته ازهری : عید در نزد عرب ، زمانی است كه در آن شادی ها و یا اندوه ها ، باز می گردد و تكرار می شود ابن اعرابی آن را منحصر به شادیها دانسته است .
واژه عید تنهایك بار در قرآن به كار رفته است : اللهم انزل علینا مائده من السماء تكنون لنا عیداً لاولنا و آخرنا و آیه منك (سوره مائده / آیه 114 ) در تفسیر نمونه ذیل این آیه گفته شده است : عید در لغت از ماده عود به معنی بازگشت است ، و لذا به روزهایی كه مشكلات از قوم و جمعیتی بر طرف می شود و بازگشت به پیروزیها و راحتی های نخستین می كند عید گفته می شود ، و در اعیاد اسلامی به مناسبت اینكه در پرتو اطاعت یك ماه مبارك رمضان و یا انجام فریضه بزرگ حج ، صفا و پاكی فطری نخستین به روح و جان باز می گردد ، و آلودگیها كه بر خلاف فطرت است از میان می رود عید گفته می شود ، و از آنجا كه روز نزول مائده روز بازگشت به پیروزی و پاكی و ایمان به خدا بوده است حضرت مسیح (ع ) آن را عید نامیده و همانطور كه در روایات وارد شده نزول مائده در روز یكشنبه بود و شاید یكی از دلایل احترام روز یكشنبه در نظر مسیحیان نیز همین بوده است ، و اگر در روایتی كه از علی (ع ) نقل شده می خوانیم (و كل یوم یعصی الله فیه فهو یوم عید هر روز كه در آن معصیت خدا نشود روز عید است ) نیز اشاره به همین موضوع است ، زیرا روز ترك گناه ، روز پیروزی و پاكی و بازگشت به فطرت نخستین است.
در روایات معصومین (ع ) نیز بارها به این موضوع اشاره شده است ، همچنانكه گذشت امیر المومنین علی (ع ) هر روزی كه در آن معصیت و گناه نشود روز عید خوانده می شود .از سوید ابن غفله نقل شده است كه گفت : در روز عید بر امیر المومنین (ع) وارد شدم و دیدم كه نزد او نان گندم و خطیفه و ملبنه است . پس به آن حضرت عرض كردم روز عید و خطیفه ؟!پس از آن حضرت فرمود : انما هذا عید من غفرله این عید كسی است كه آمرزیده شده است .و نیز در یكی از اعیاد آن حضرت فرمود : انما هو عید لمن قبل الله صیامه ، و شكر قیامه ، و كل یوم لا یعصی الله فیه فهو یوم عید امروز تنها عید كسی است كه خداوند روزه اش را پذیرفته ، عبادتش را سپاس گزارده است ، هر روزی كه خداوند مورد نافرمانی قرار نگیرد عید راستین است .در روایات اسلامی برای اعیاد به ویژه اعیاد مذهبی از جمله عید فطر آداب و رسوم خاصی توصیه شده و در حدیثی از معصوم آمده است .«زینوا أعیادکم بالتکبیر» عیدهای خودتان را با تکبیر زینت‏ بخشید.«زینوا العیدین بالتهلیل و التکبیر و التحمید و التقدیس‏» عید فطر و قربان را با گفتن ذکر لا اله الا الله، الله اکبر، الحمد لله و سبحان الله، زینت‏ بخشید.
      امیر مؤمنان در حکمت 428 نهج البلاغه می فرماید: «کل یوم لا یعصی الله فیه فهو عید؛ هر روزی که بدون گناه سپری گردد روز عید است». اعیاد اسلامی یادآور وقایع بزرگ و سرنوشت سازی است که اثر خود را در همه زوایای مادی و معنوی مسلمانان آشکار می سازد و عظمت و عزت مسلمانان را در اثر تمسک به قرآن و معارف اسلامی و احکام الهی را به آنها متذکر می گردد. عید فطر عید بازگشت به خدا و جشن اطاعت و تسلیم در برابر الهی و عمل به فریضه روزه است. عید قربان، جشن تعبد و سرسپردگی به فرامین الهی و انجام فریضه بزرگ و دشوار حج است که انسان حج گزار به شکرانه اجابت دعوت حق مبنی بر انجام حج و توفیق انجام آن، خوشحال و مسرور است.روز جمعه نیز به تعبیر روایات روز عید و بزرگ و سرور روزهاست و روز عبادت و دعا و ذکر و یادآوری الطاف و احسان الهی است. روزهای بزرگی مثل سیزده رجب و بیست و هفتم رجب و نیمه شعبان و هر روزی که به مناسبتی بزرگ و یا میلاد امامی از اولیای الهی و اهل بیت(ع) اختصاص دارد هر کدام یادآور عظمت و بزرگی و شکوه و فضیلت است و به تعبیر قرآن کریم از ایام الله و روزهای بزرگ خداوند است. با بزرگداشت این اعیاد و این مناسبت ها به یاد می آوریم که دارای پشتوانه غنی و سرشاری از معنویت و معرفت و علم و فضیلت هستیم و چون درختانی استوار و پربار هستیم که ریشه در آب معرفت و کمال داریم، پس نباید خود را بی ارزش و یا کم ارزش قلمداد کنیم و خویش را به رایگان بفروشیم و به سرمایه های خدادادمان چوب حراج بزنیم.اعیاد اسلامی فرصتی برای ارزیابی وضع موجود و فاصله زیادی است که از گذشته پرافتخار و ارزنده خویش گرفته ایم و وقت مناسبی است که ریشه ضعف ها و سستی های خود را بیابیم و برای رفع آنها برنامه ریزی اساسی و درستی داشته باشیم. در ضمن وجود این اعیاد و مناسبت های خجسته و میمون نیاز انسان به شادی و شادابی را تأمین می کند و این بعد از نیازهای روحی و روانی انسان را برآورده می سازد.

 ..

..

..

چکیده ، مقدمه، منابع، تمام فصل ها،فهرست، پیوست، جدول،پرسشنامه

پایان نامه با موضوع بررسی رابطه بین انگیزش پیشرفت تحصیلی با ویژگیهای اجتماعی و آموزشگاهی دانش آموزان مقطع راهنمایی

در رشته علوم تربیتی 

در پژوهش حاضر رابطه عوامل اجتماعی و آموزشگاهی با انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنمایی بررسی شد. از میان عوامل آموزشگاهی جو کلاس و از میان عوامل اجتماعی، طبقه اجتماعی،‌ ارزشها (چهار بعد علمی، خانوادگی، مالی و حرفه‌ای) و دیگری مهم دانش‌آموزان انتخاب و رابطه آن با انگیزش پیشرفت تحصیلی بررسی شد.

این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است و با روش نمونه‌گیری طبقه‌ای متناسب با حجم انتخاب شده است. نتایج نشان می‌دهد که بین جو کلاس و انگیزش پیشرفت تحصیلی نیز رابطه معنی‌دار وجود داشته است (0.000 = سطح معنی داری، R=0.316).

بین طبقه اجتماعی دانش‌آموزان و انگیزش پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد ( 0.041= سطح معنی​دار، R= 0.131 ).

بین ابعاد مختلف ارزش‌های دانش آموزان (علمی، خانوادگی، مالی، حرفه‌ای ) نیز به طور جداگانه با انگیزش پیشرفت تحصیلی رابطه وجود داشته و این رابطه در هر چهار بعد معنی‌دار بوده است.

بین دیگری مهم دانش‌آموزان با انگیزش پیشرفت تحصیلی رابطه معنی‌دار وجود نداشته است. با توجه به عدم ارتباط دیگری مهم با انگیزش پیشرفت تحصیلی می‌توان گفت احتمالأ در شرایط اجتماعی لازم شخصیت های خاصی برای همه دانش‌آموزان ( چه آن‌هایی که انگیزش پیشرفت تحصیلی بالایی دارند و چه آن‌هایی که ندارند ) به عنوان مهم معرفی کردند و از این جهت بین دانش آموزان تفاوت مهمی وجود ندارد. با توجه به رابطه جو کلاس و انگیزش پیشرفت تحصیلی پیشنهاد می‌شود در دوره‌های ضمن خدمت فرهنگیان راهکارهای ایجاد جو مطلوب کلاس آموزش داده شود.

واژگان کلیدی : انگیزش پیشرفت تحصیلی، جو کلاس، دیگری مهم، طبقه اجتماعی